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浅谈如何有效开展教研活动 刘 萍 三个方面的内容 : 一、目前现状 二、上述现象如何产生？ 三、如何有效开展教研活动？ For personal use only in study and research; not for commercial use 教研活动作为教学的组成部分， 在教学中起着非常重要的作用。 有效教研活 动的内容应当来自日常教学， 并从理论层面上指导日常教学， 揭示教学规律， 使 教学朝着健康、 正确的方向发展， 也使老师们明确自身不足， 从而不断提高教师 的教学和教研能力。如今学校教研组活动的实效性不高已经是一个不争的事实， 如下现象可以说比比皆是： 一、目前教研活动的现状 论文拼凑； For personal use only in study and research; not for commercial use 评课蜻蜓点水，不痛不痒； 教研发言，意见雷同； 集体备课，敷衍了事； For personal use only in study and research; not for commercial use 教研活动拉家常； 科研意识淡薄，教育理论和方法缺乏； 教研活动效度不高，对教师提高帮助不大； 教研室组织一次论文评比活动， 有部分教师的论文基本就是一些从网络或杂 志上摘抄下来的理论的拼凑； (如 2010 年湖北省教研室英语教学论文评比 ,初评的 一等奖论文中有 30%的出现严重抄袭现象 ).一节公开课后，一个组内只有少数几 位年长些的教师如蜻蜓点水般不痛不痒地评课； 研讨会上， 一些教师从网上摘抄 一些现成的教材分析材料进行所谓的教材研讨，发言时经常出现“意见雷同” ； 一人写好教案，在小组内念一遍就是所谓的集体备课， 课上完任务也就随之完成， 等等。个别地方甚至还出现了集体拉家常等待教研活动结束的现象。 教师的日常感受 : 平时教研活动是萝卜煮萝卜，感觉没有什么提高，根本是浪费时间 ; 从别的老师那里学到一些很好的招数， 有时用起来很灵光， 有时就是找不 到感觉，甚至一塌糊涂 ; 不知道从哪里开始反思， 很多时候反思来反思去， 没有反思出什么； 有些 时候反思了很多，但过后就忘记了 ; 实效性不高 二、上述现象如何产生 （一）教师参与教研缺乏内需 参与教研活动的教师没有专业成长的需要， 特别是现在学校教研组内部还存 在着一大批中老年教师， 这批教师认为自己高级已经评到手， 教学上也是轻车熟 路了， 已经没什么奔头了， 认为教师发展是青年教师的事， 所以参与的积极性不 高，同时这种情绪也会感染青年教师。 而青年教师由于个人能力的差异， 也并非 个个才华出众，追求上进。林林总总的原因，造成教研氛围不佳。 （二）教师参与教研缺乏引领 教师的专业成长需要引领， 而现在很多学校缺乏专业引领， 除了单纯依靠自 身资源难以对青年教师的成长铺路搭桥。而