《背影》教案第二课时.docx

语文课堂一一《背影》教案 语文课堂一一《背影》教案 《背影》教案 第二课时 一、 导入 阅读课文，我们可以感受到父子之情一一父亲对儿子的疼爱和儿子对 父亲的感念，这是人间至情。这人间至情却蕴含在父亲朴实的外表、 笨拙的动作和简单的话语之中。关于爱的文章，往往会有淋漓尽致的 描写，这篇课文的语言却很朴素。那么，感人的力量从何而来？让我 们带着这个问题，一同走进《背影》。 二、 自主预习，交流展示 本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父子之情的，为什么 又要写与此似乎无多大关系的第 2、3段？ 这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛， 为突出父亲的爱子之情做铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单 行。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。 家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程。父亲 背着失业的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人了。 在送行的过程中，父亲为儿子做了哪些事情？ 亲自送行；照看行李，讲定价格；送子上车，选定座位；叮嘱儿子， 嘱咐茶房；为子买橘。 三、 合作探究 （一）细节描写 原文 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到 铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月 台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流 下来了。 删改后的语段 我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面， 脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我 的泪流下来了。 比较阅读，同样都有动作描写，哪个片段更感人？哪些词语更感人？ 请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。 原文更感人。作者在原文中从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具 体描写。写穿着，三个“布”照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲 为“我”做的紫毛大衣形成对比；写行动，选用了 “探” “攀” “缩” “倾”等动词和“蹒跚” “慢慢”“努力”等修饰语，抓住了父亲胖、 行动诸多不便等特征，用特写镜头精细地描写他爬月台的动作， 集中 反映了父亲深挚的爱子之情。 带着感情，全班配乐齐读课文。 朗读提示：语气低沉，语速舒缓。 （二）读背影，效写法。 小组合作，探讨第6段的感人之处 写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最 动情的瞬间，同时还必须是真实的、感人至深的内容，融入作者的情 感烘托。没有华丽的辞藻，没有堆砌的修辞，把情景放在买橘时，把 瞬间放在“背影”中，从中体现了浓浓的父爱，这就是文中细节描写 的魅力。文中用细节塑造形象，捕捉瞬间定格，体现在：动作的细化 延长，穿戴的对比呼应，体形画其神韵，还有情感的外化反应等特写 镜头都是为了烘托背影。父亲的形象用这个背影来代指，无疑是不完 整的，模糊的，然而，正是这个背影，使我们感到父亲的真实、可敬、 可亲，令我们一次次感动不已。在背影中，我们读出的并不仅仅是父 亲那一袭黑衣、臃肿的体态，更有父亲那沉重的生活负荷，特别是折 射出他心理上的重负。从背影中，我们感知的也不仅仅是父亲蹒跚的 步履、艰难的上下，买橘子的费力和困难，更有父亲对儿子的深爱。 太多太多、太重太重的东西浓缩到父亲的“背影”里去了，细微之处 见真情，浓缩了的细节情更浓，这就是平中见奇，以小见大的写法。 文章不仅成功刻画了父亲的“背影”，而且极大限度地使用了“背 影”。“背影”在文章中反复渲染，这无疑放大了细节描写的作用，增 强了细节描写的力量。那么这四次背影是从谁的角度来观察的？ 这些都是从儿子的角度来写的，从不理解到理解再到最后深深地自责， 真切的感受，细微的变化，对“背影”的反复渲染都让我们感悟到作 者对父亲真挚的爱。 四、拓展延伸 在我们的成长过程中，你有过和作者相同的体会吗？请谈谈你当时的 反应和心理活动。这篇课文对你有什么启发？ 鼓励学生坦诚叙述自己和父母之间有过的不理解和矛盾， 教师注意引 导学生理解父母的良苦用心，达到增进和父母理解沟通的目的； 鼓励 学生畅谈自己的感受，教师给予肯定的评价，并鼓励学生把这些话说 给父母听，达成双方的相互理解。 学习朱自清懂得爱，懂得感恩的思想。 五、达标检测 作者所写的父亲爬过月台买橘子的背影，深深地刻在无数读者心中。 这背影之所以感人至深，在很大程度上取决于精彩的动作描写。 请你 用心观察身边的人在一个特定情境下的细节， 仿照文中的写法，写一 个动作描写的片段。 【课文片段在线】（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大 难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的