学前幼儿园_一双小小手教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

活动名称：小班《一双小小手》 设计意图： 尊重幼儿的学习规律和学习特点；珍视幼儿生活和游戏的独特价值。因此，从导入到结束，我始终贯彻这一基本原则，让游戏贯穿每一个环节，通过有趣的过渡语衔接，如：呀，小手不见了游戏——两只小手和后面的老师打招呼游戏——可爱的小笑脸，一双小手花瓣儿慢慢合起来游戏——变成小花猫游戏——捋捋小胡须游戏——小小手指要睡觉游戏——五指歌游戏等一个一个顺理成章的小游戏，让宝宝们在快乐的玩玩中和小手互动，和老师互动，和环境互动，在不知不觉中突破重难点。 3-4岁幼儿的思维具有直觉行动性，且小班幼儿的思维很具体，很直接，他们不能做复杂的分析组合，只能从表面理解事物，因此，对这一阶段的幼儿提出的问题要具体形象。鉴于此，每一个环节，我的设计都会在提供具体事物的基础上，调动幼儿的已有生活经验，如；小手的本领，我所准备的是：搜集本班孩子在一日生活中拍摄的照片，让孩子在熟悉的归属感中大胆联系、组合；又如：怎样保护小手这一环节，我通过提供幼儿在进行一日生活时用到的、真实的工具去引发孩子的思维，达到真正调动已有生活经验，体验，内化的教育效果。 综上，在教育活动的每一个环节，无论是问题的设置还是环节的进行，在真实活动进行的过程中以幼儿为主体，灵活的加以调整。 一、活动目标： 1.认识自己的小手，知道每个手指都有自己的名字。 2.知道小手的本领，了解保护小手的办法。 二、活动重难点：认识自己的小手，知道每个手指都有自己的名字。三、活动准备：ppt(来源于幼儿一日生活照片) 框子一个 指甲剪一个 香皂一块 洗手液一瓶 毛巾一块 手套一副 四、活动过程： （一）开始部分 和小手做游戏 通过夸张的肢体动作，和幼儿一起互动——有趣的《小手拍拍》游戏。 过渡语：宝宝们的小手藏好了么？ （二）基本部分 1.认识小手 （1）“一只手”和“一双手”的游戏。 “一只手”打招呼：宝宝们好！ “两只手“打招呼：老师们好！阿姨们好！ （2）“花儿拥抱游戏”。 引导语：宝宝们美丽的笑脸在哪里？美丽的花瓣慢慢合起来。 体验：两只手的大小一样的。 （3）“小花猫挠耳朵”游戏 引导语：变，变，变，变，变，咦？小手变出什么来了？仔细听—— 体验：大拇指的名字；小拇指的名字。 “小花猫的漂亮胡须”游戏 引导语：最高的手指，名字叫“中指” 大拇指的邻居叫“食指” 小拇指的邻居叫“无名指” （4）“手指宝宝要睡觉”游戏，进一步了解手指的名字。 （5）“五指歌”游戏，在小律动中巩固手指的名字。 2.通过宝宝经历的事情，了解小手的本领。 引导语：宝宝的小手可能干呢。让我们一起看看、说说，小手的本领吧。 3.保护小手 引导语：宝宝们爱我们能干的小手，爱它们，就要保护好它们，看看盘子里的这些，它们会怎样帮助我们，保护宝宝们的小手呢？ 体验：通过已有生活经验，鼓励宝宝们大胆说说，模拟生活场景，加深记忆，达到爱护小手的目标。 （三）结束部分 教育活动延伸到实际生活中。 引导语：宝宝们，我们一起去试试看。 学情分析 《一双小小手》是小班上学期一节教学活动。小班孩子是自我认知、自我意识初步形成的时期，他们对自己的身体、自己的事和物越来越感兴趣。然而，他们对身体器官的认识还很肤浅,爱护身体、保护自己的经验又比较缺乏，因此我选取了幼儿比较熟悉的小手作为一个点，设计了《一双小小手》这次活动。根据小班幼儿的年龄特点，通过游戏、操作、谈话、观察等多种方式引导幼儿认识手，运用已有的生活经验，知道手能做许多事情，有很多的本领，初步掌握保护小手的方法。 《3-6岁儿童学习与发展指南》实施原则之：尊重幼儿的学习规律和学习特点；珍视幼儿生活和游戏的独特价值。因此，从导入到结束，我始终贯彻这一基本原则，让游戏贯穿每一个环节，通过有趣的过渡语衔接，如：呀，小手不见了游戏——两只小手和后面的老师打招呼游戏——可爱的小笑脸，一双小手花瓣儿慢慢合起来游戏——变成小花猫游戏——捋捋小胡须游戏——小小手指要睡觉游戏——五指歌游戏等一个一个顺理成章的小游戏，让宝宝们在快乐的玩玩中和小手互动，和老师互动，和环境互动，在不知不觉中突破重难点。 教材分析： 《儿童心理学》中强调，3-4岁幼儿的思维具有直觉行动性，且小班幼儿的思维很具体，很直接，他们不能做复杂的分析组合，只能从表面理解事物，因此，对这一阶段的幼儿提出的问题要具体形象。鉴于此，每一个环节，我的设计都会在提供具体事物的基础上，调动幼儿的已有生活经验，如；小手的本领，我所准备的是：搜集本班孩子在一日生活中拍摄的照片，让孩子在熟悉的归属感中大胆联系、组合；又如：怎样保护小手这一环节，我通过提供幼儿在进行一日生活时用到的、真实的工具去引发孩子的思维，达到真正调动已有生活经验，体验，内化的教育