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浅谈小学生语文核心素养的培养 《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语 文素养的形成与发展。 语文素养是学生学好其它课程的基础， 也是学 生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程 , 必须面向全体学生 ,使学生获得基本的语文素养。”“语文素养”这 个词汇在新课标中前后共出现十多次， 是课标中比较引人注目的核心 概念。那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授、北京大学语文教 育研究所所长温儒敏的说法， “语文素养”是指“中小学生具有比较 稳定的、最基本的、 适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方 面表现出来的文学、 文章等学识修养和文风、 情趣等人格修养。 ”（《学 生的语文素养从哪里来》） 全国小语会会长崔峦也认为，“语文素 养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语 言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养 等。语文学科素养加上 “核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、 能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。 （赵福楼 《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本 能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值 观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得 到培养。那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语 文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程： 一、在激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪老师也曾说：“教师如 1 / 7 果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来， 教学就成功了大 半，学生学习语文就有了良好的起点， 就不以为苦， 从中获得乐趣。 ” 由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣， 才能使其自然而 愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。 1、精心布置预习作业， 让学生课前收集与课文内容相关的经典诗 文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简 单机械的抄写， 他们对这样的作业更感兴趣。 譬如在讲授三年级下期 第 2 课和 29 课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句； 讲四年级上期第 1 课《观潮》时，我让学生收集描友谊的诗句；学习 五年级上期第 6 课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之 情的诗句等。在学生充分准备的基础上，上课时分抽选学生诵读、展 示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓 展了学生的文化视野， 增加学生的中国古代优秀文化的积累， 提高学 生的学识修养和人文修养。 2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在 讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演 体验的方法。上课时，我在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子 们白纸以外的区域就是溪水， 让三五个孩子跟着我一起走搭石。 学生 一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。在再现情 境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动 作协调一致， 让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。 另一 组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷 2 /