为写而专读——作文“深刻”“丰富”的一条捷径.docxVIP

为写而专读 作文“深刻”“丰富”的一条捷径 俗话说：“巧妇难为无米之炊。 ”诗圣亦言：“读书破万卷，下笔如有神。 ”针对写作 而言，二者说的其实是一个意思： “腹有诗书气自华”——雄厚积累，大量阅读，写作 时就可以信手拈来。 围绕作文这一既定目标， 学生有计划、有目的地专门阅读一些书报、 典籍、文史资料，等等，可以拓宽学生的视野，丰富学生的经历，也不失为一条提高作 文水平，使之“深刻” “丰富”的行之有效的终南捷径。 这种为写而专读的典例是很多的。 马克思为写《资本论》，仅是仔细钻研并写过摘要的书籍就多达 1 500多本。列宁为 写《俄国资本主义的发展》一书，就曾参考了各种著述 583 本。鲁迅先生著《中国小说 史略》更是在博览辞书上下了极大功夫， 光是辑录《小说旧闻钞》，他就阅读了 90 余种、 1 500 多卷古书，为搜录并手抄这些珍贵资料，他确乎达到了“废寝忘食，锐意穷搜” 的地步。 不仅写学术著作、论辩文章需要我们认真读书，吸取、借鉴前人的研究成果，文学 创作也非常需要作者具有广博的知识。曾有现代作家这样说过： “作为一个近代的小说 作家或戏剧作家，那差不多需要你具备一个百科全书式的头脑，虽不必是整套的百科全 书，但是要你在百科之中的某一科，或一科中的某一部门，具备着专家的识见。 ”第五 届茅盾文学奖获得者路遥在创作《平凡的世界》前，给自己“开列了一个近百部的长篇 小说阅读计划”“同时也读其他杂书，理论、政治、哲学、经济、历史和宗教著作，等 等。另外，还找了一些专门著作，农业、商业、工业、科技以及大量搜罗许多知识性小 册子，诸如养鱼、养蜂、施肥、财务、气象、历法、造林、土壤改造、风俗、 UFO （不 明飞行物），等等”。唯其如此，其著作才显得厚重如山。 2018年 9月，在由中国作家协 会《小说选刊》杂志社主办的中国改革开放四十周年最有影响力小说评选中，当代作家 张贤亮发表于二十世纪八十年代的中篇小说 《绿化树》毫无争议地入选， 获奖理由是“其 卓异之处主要在于，将现实需求与理论思考辩证地结合起来，将民间文化与西方经典错 位对接起来 显示出作者真实的生活阅历、 深刻的思考能力，以及不凡的创造活力”， 这与作者在《绿化树》中把自己极为熟稔的《资本论》 ，引用、阐释得出神入化是紧密 相关的。笔者翻看近年的一些优秀文学作品如小岸的《温城之恋》 、张楚的《夏朗的望 远镜》，其中的物理学的“虫洞”理论及天文学知识为小说增添了一种别样的魅力。 这种专门阅读带来写作上的成功有利于提高高中学生作文的深刻性、丰富性。 新兴的“任务驱动型” “选材组合型”材料作文多以议论说理为主，但这恰恰是中 学生写作的软肋。尽管不少高中学生开始思考比较抽象、复杂的问题，尝试用道理及概 念推理来表达自己的见解和主张， 但还是有许多学生在写作时出现思想偏激， 思维片面， 论证肤浅、平庸，说理抓不住问题实质，言不达意，翻来覆去说车轱辘话等问题。其作 文论证逻辑性不强，漏洞不少，或以例代证，或滥用抒情，有时甚至凭空下判断，文章 缺乏说服力，缺乏新颖材料。产生这种现象的根源，主要是因为学生阅读量小，理论积 淀差，视野狭窄，思想浮浅，抽象思维弱化，思考问题角度单一等。而专门的阅读则会 让学生视野开阔，积累大量丰富、典型的写作材料 ,以形成自己的“素材库” ,这种阅读 更会推动学生思维向纵深“漫溯” ，以此拓宽学生作文的深度和广度。 学生的这种专题阅读带动写作的成功是有实例的。 笔者不妨从学生的平时作文说起。中学生大量的平时作文，老师往往要留一天或几 天的写作时间，这便为学生搜集资料，进行专题阅读提供了充裕的时间。学生可利用家 里现有存书或学校及其他各类阅览室、图书馆的存书，更可上网查询有关资料，了解名 胜古迹、历史渊源、掌故传说、逸闻趣事、文人墨客题著的诗文、风土人情等。 笔者所在地宝鸡，古称陈仓。在刚刚举办的 2018年“纪念改革开放 40 年”征文活 动中，笔者的一名学生写了一篇题为“古陈仓抒怀”的散文，获得一等奖。为写好这篇 散文，作者阅读了关于宝鸡的大量文史资料。散文最后写道： “古陈仓的所见所闻，在 我大脑曲回起伏的沟壑里，迅速地编织、聚合、凝聚，形成了一个历史的缩影，在这个 缩影里，我看到了秦始皇， 始皇对我说： 三次出游，这里，曾在鸾驾凤车的马蹄下战栗； 我又看到了汉高祖，高祖对我说：暗度陈仓，这里，曾在啸啸千骑的嘶鸣中饮泣；我也 看到了茅盾，茅盾对我说：当年的国统区，这里，曾在美制卡宾枪的枪托下呻吟；我还 看到了生在这里，劳作在这里的人们，这里的人们对我说：十年动乱，这里，刚刚焕发 出生机的土地又落满了斑斑泪迹。今天，只有改革开放的今天，你才能绽放出生命的奇 迹，你才能唤作崭新的宝鸡……”作者正是在专读的基础上作了纵向比较，才看到了陈 仓新貌，才会