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幼儿园美术教学模式 一、美术欣赏教学模式：五层次教学模式 1.教学目标 引导幼儿初步感受周围环境和注意各种美术作品中造型、 色彩、构图等的情感表 现性；培养他们欣赏美术作品的兴趣， 丰富其美感经验， 培养初步的审美评价能 力。 2.策略和程序 第一层次：整体感知描述。 所谓描述， 是指陈述美术作品外在的、 可立即指称的视觉对象， 而不涉及作品的 含义及其价值的认定。 在这一阶段， 教师首先要出示作品或以音乐激发幼儿对欣 赏对象的兴趣。 引导幼儿集中注意观察欣赏对象， 给幼儿一定的时间进行独立的 欣赏，鼓励幼儿把初步感知获得的认识描述出来， 充分发挥他们的观察力、 艺术 想像力和语言表达能力。 只有当幼儿需要帮助时， 教师才用启发的方式、 提问题 的形式给予他们以线索启迪，引导他们观察、想像并进一步陈述清楚。 第二层次：形式分析。 这是幼儿美术欣赏教学的关键环节。 所谓形式分析是指分析上述指称对象之间的关系， 也就是分析作品中各部分之间 组合的情形， 如造型、 色彩、构图等形式语言和对称、 均衡、节奏、韵律、 变化、 统一等构成原理的应用。 在幼儿对具体作品进行形式分析过程中， 教师宜引导他 们运用边体验边讨论的方式来进行， 让幼儿通过自己充分的感性体验， 再进行理 性的分析。 为此，教师应注意四个问题： 一是教师自己要对艺术形式有一定的理 解与欣赏能力，必须理解线条、形状、色彩、构图等形式语言可能的象征意义， 二是教师必须理解对称与均衡、 节奏与韵律、 变化与统一等形式美的原理。 因为 一幅好的艺术作品应该是既有变化， 又有统一， 是变化和统一的有机整体； 三是 要适当地教给幼儿一定的美术欣赏的基本艺术语言与形式美的原理， 以帮助他们 进一步加深对作品的情感体验； 四是教师要按照一定的顺序提出问题， 引导幼儿 思考、分析，待幼儿说出自己的理解后， 教师再进行总结， 以帮助幼儿理清思路， 进一步加深体验。对于作品独特的描绘手法，应有针对性地帮助幼儿加深理解。 第三层次：领会、表达作品。由于学前儿童自身发展的原因，教师必须对幼儿进 行指导，应注意两点：第一，探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的 辩证运动中进行， 即必须根据美术作品的各个部分来理解美术作品的整体， 又必 须根据美术作品的整体来理解美术作品的各个部分。这是一个循环往复的过程。 因此，教师要运用“对意义的预期” 手段， 即自身应对美术作品各部分的意义进行合理的解释， 在此基础上， 引导幼 儿先理解美术作品各部分的意义， 再根据各部分进行整体意义的解释， 从而形成 一个或多个合理的解释。 第二，教师必须鼓励幼儿不要拘泥于教师的解释， 甚至 不必拘泥于创作者原有的创作意图， 而是根据自己对作品所传达的信息的体验和理解， 充分发挥想像力、 创造力， 发 表自己的见解， 应鼓励幼儿用语言、 动作等表达自己对作品的感受和联想。 另外， 教师还可以适当地介绍创作者的生平、 作品创作的时代背景以及创作者个人的创 作动机。 第四层次：评价小结。 所谓评价是指判断一件美术作品的价值。 对幼儿评价阶段的指导重点宜放在对作