《写人要抓住特点》教案.docVIP

精选 第三单元写作：写人要抓住特点 【教学目标】 1、通过本次习作指导，让学生学习“抓住特征描写人物”的方法。 2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。 【教学重点】 教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 【教学难点】 有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。 【教学方法】 讲练结合法 点拨法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入：猜一猜 ppt出示两段文字： 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？ 又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。——你道他又是谁？ 总结：对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；对于后者相信同学们定会脱口而出：猪八戒。这两个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？关键在于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人，因此写人时要抓住人物特点（板书课题）。 二、比一比 （一）出示鲁迅的照片，仔细观察，尝试对鲁迅进行一段外貌描写。（100字以内） 1学生展示自己所写.。 2师生共评，抓住了鲁迅外貌的什么特点。 3老师出示鲁迅漫画。 4老师出示阿累《一面》描写片段： 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没前，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 小结：写人物外貌要仔细观察，抓住最突出的特征，按一定顺序来写，可以使用修辞让特征更突出。 （二）观看视频《还珠格格》片段 提示；注意观察小燕子语言、动作、神态，尝试对她进行一段描写。（100字以内） 1学生展示自己所写.。 2师生共评，抓住了人物什么特点。 3老师出示原著片段： 小燕子咬咬嘴唇，低下头去。 “有什么话，就说！”太后盯着小燕子，命令的喊。 小燕子紧闭嘴，拼命摇头。 “要你说话，摇头是什么意思？”太后更加不满了。 这一下，小燕子再也控制不住自己了，满面怒色的抬起头来，瞪大眼睛大声的说道：“说就说！是您要我说的，不是我自己要说的！我不敢不服气，因为您是太后。我知道，太后说的话，比圣旨还圣旨，小老百姓只能遵旨。您认为民间都是一些‘不三不四’的事，我还认为宫里才有好多‘不七不八’的事呢！” 小结：想要凸显人物个性，还要抓住细节，精当描写人物的语言、动作、神态，而且这些描写一定要符合人物的身份，年龄，地位等。 （三）重温《再塑生命的人》井房的经历一段 1、说说选段对塑造莎莉文老师形象的作用。 “井房的经历”一段是《再塑生命的人》一文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功，表现出莎莉文老师的爱心、耐心和高超的教育艺术。 赏析史铁生《秋天的怀念》片段，说说描写好在哪？ 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。” 小结：我们在写作时，还要注意把人放在事件中描写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。当然，要选择能够表现人物特征的事来写。 师生共同小结： 如何塑造出鲜活生动的人物形象呢？（边总结边板书） 1善观察，抓特征 2重细节，精描写 3融情节，显个性 三、改一改 下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。 病例1：“她三十多岁，中等个头，眼睛大大的，鼻子高高的，嘴巴小小的，一头长长的头发”。 诊断：词汇单一，呆板，没有特点。 医治：现在回想起来，她那时有十八九岁。挺直的鼻梁上架着副黑框眼镜，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。 病例2：初到新的环境，我很想家，周末一放假我就回家，我见到妈妈说我想她，妈妈说她也想我。 诊断：描写平淡乏味，缺少体现人物思想情感的 修饰词。 医治：初到新的环境，我很想家，周末一放假我就冲回家，打开门，我看见妈妈正在洗衣服，听到开门声，她抬起头向门口看了一眼，立即放下衣服，跌跌撞撞的向我跑来，嘴里还不停的说：“娜娜，你可回来了。”我扑过去拉住妈妈的手，我的眼泪一下流了出来。“妈，我想你，我……。”我说不下去了。“我也想你。”妈妈用右手轻轻的抚摸着我的头发，我感到妈妈的手在微微颤抖，我的眼泪又来