部编版八年级语文上册-《10 短文二篇之记承天寺夜游》甘肃省刘文艳老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《记承天寺夜游》教学设计 设计思想本教学设计紧紧以文本为依托，以朗读为主线，通过赏析关键词句、体会人物心境由浅入深、由表及里探究苏轼在凄苦、孤独的环境中宁静豁达的情怀，从而有梯度地感受苏轼这篇小品散文“词约义丰”写作特点。教学目标知识与能力 1.掌握常用文言词语，理解课文大意。 2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情过程与方法 1.反复诵读，形成语感。2.品味探究，形成个性理解。情感态度价值观 体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。教学重点 反复诵读，品味文中的优美语言，理解作品意境。教学难点 作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。教学用具多媒体、月夜图片、苏轼相关背景资料及诗句教学课时一课时教学过程 一、古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数的穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他是宋代文化孕育处来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无所不畅，于景无所不取。他创作了无数的佳作，留下了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好愿望，也挥洒了“大浪东去，浪淘尽”的无限豪情，也有“十年生死两茫茫”的凄婉悲怆。他是谁？他就是多才多艺的苏轼、苏东坡。 今天，我们来学习一篇苏东坡的游记小品《记承天寺夜游》，希望学习完作品之后大家能从东坡这里汲取到快乐人生的真谛。板书课题及作者。二、走进苏轼 多媒体展示作者简介 三．整体阅读把握全篇。 1.请大家听读课文，注意字音，停顿，揣摩作者感情。(1)老师范读课文。 （2）请同学们自由朗读课文。 （3）找出课文中明显写作者情感的词语。 (引导学生找关键词“念、遂、寻、亦”，从中体会苏轼喜悦、遗憾、急切、兴奋的心理变化。) (4)请学生带着上述情感再次朗读上文。(使学生从整体上把握课文内容。) 2.讨论：文章用了几种表达方式?找出具体描写的语句。记叙、写景、抒情 3．再读课文,根据课下注释疏通文意.4.多媒体出示重点词语(学生抢答)5.检查重点句子的翻译(学生抢答) 6.用自己的语言描绘你读到的月色？ 月光皎洁如透明清澈的水，竹柏的影子就像水藻、荇菜那样参差错落，互相交错，清影婆娑，简直就是一幅天然的水墨画。 7.请你用一两个词语描述你看到这样的月色后的感受？空明、皎洁、明净、澄澈、清凉。 8.从修辞手法、描写手法的角度赏析作者写月的精妙之处庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。月色-积水空明比喻竹柏-藻荇交横 运用比喻的修辞手法，把月色比成像水一样的澄澈，体现的月光皎洁的特点；把竹柏的影子比喻成藻荇交横，写出了竹柏的动态美，侧面衬托了月光的清丽。9.面对此情景，作者发出了怎样的感慨？如何理解呢？(课件展示)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但是大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡迫名利，无论走到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。10.如何理解“闲人”？ 首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪—月夜处处都有，却只有情趣高雅的人能够欣赏它。这里的闲还是“闲适”的闲，“闲情雅致”的闲。 其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自我安慰罢了。师板书作者的胸怀豁达 11.从中可以看出作者内心怎样的情感？ 作者才华横溢而仕途坎坷，一生几次遭受贬谪，这次更是以“莫须有”的罪名而差点丧命。但是他豁达洒脱，乐观积极，从未放弃进取之心。一个“闲”字包含了作者的几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有赏月的欣喜，使我们看到了作者潇洒人生、达观处世的人生哲学。12.再次朗读课文,背诵课文13.小结 这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。这种品格，值得我们学习。四、课外拓展. 积累写明月的诗句,学生回答.五、课外作业.1.背诵课文. 2.写一段200字描写月色的文 段 板书：《记承天寺夜游》 苏轼叙事：寻友赏月写景：月色空明 抒情:乐观豁达 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽