部编版八年级语文上册-《11 与朱元思书》浙江省魏琼老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《与朱元思书》教学设计 新碧初中魏琼 一、教学目标 1、读准字音，积累重点词语 2、体会吴均笔下山水的自由、纯净、生命力，进一步了解吴均写景散文的特点。二、教学过程1、导入 陶弘景笔下的“高峰入云，清流见底；猿鸟乱鸣，沉鳞竞跃”是他心中的欲界仙都；苏轼笔下那轮“空明”的明月照进了他“通透”的内心，这些人或厌恶官场，或遭遇贬官，他们都寄情于自然山水，寻找心灵的归宿。那么，吴均又想通过富春江的山水，来寄托自己什么样的心灵呢？今天，我们就一起走进《与朱元思书》共同去探讨。2、读准字音（一生读） 3、积累重要词语（依次抽背） 4、听录音朗读，注意朗读语气，初步体会作者感情。（语气舒缓，带着深情赞美和向往）5、齐读6、品读 （1）赏奇景 富春江的山水“奇”在哪里？角度：1、内容上 2、写法上（参考课本62页《学习描写景物》） （学生精彩回答实录）水奇在哪里？生1（朱佩清）：“猛浪若奔”指凶猛的浪像飞奔的马，水都有了马的形状，给人以画面感，很奇特。生2（徐净苑）：“游鱼细石，直视无碍”鱼在游动，石头是细细小小的，让人感觉很可爱。生3（虞鹏）：“水至清则无鱼”，这里的水不但清澈还有鱼，这就很奇特嘛！教师：文中既写动态的水，又写静态的水，动静结合。既有正面描写水，又从“游 鱼细石，直视无碍”侧面写出了水的清澈；还有比喻、夸张的修辞，短短两行文字，就用了这么多方法，这就是写法上的奇特。山“奇”在哪里？生3（胡堂彪）：“寒树”就是让人产生寒意的树，让人感觉很恐怖的树，这是一 棵很有威严的树，你说神奇不神奇。生4（朱骏）：“负势竞上，互相轩邈”这句话我分2个角度分析，负，凭借，依 靠；竞，就是竞争，树都懂的竞争，这简直就是神树啊！再者，负势，让我仿佛看见了这些树茎、根紧紧地扣住泥土，跟我们的攀岩差不多，都是不能松手；互相轩邈，就是互相像高出、远处伸展，眼前就浮现了多个人手拉手，电流依次穿过的这种霹雳舞的感觉，妙极了！总之这些树，不再静止了，给人以动感，活力，画面感和想象力。生5（傅鹏宇）：“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，韵，就是韵律，嘤嘤，是鸟叫（唱歌） 的声音，一首动听的曲子，是需要鸟儿相互团结、协作的，鸟儿竟然懂得人类的行为，这也是这座山的奇特之处。 生6（郑凯文）：“泉水激石，泠泠作响……猿则百叫无绝”，让我感到这个场面很整齐，不混乱。 教师：能具体解释一下为什么“整齐不混乱”？生6：呃……生7（张曦月）：我分析的也是上面这句。泉水、鸟儿、猿、蝉发出的声音像是 在欢迎游客们的到来，具有了人的情态，所以觉得神奇。教师：我们一起读一下“泉水激石，泠泠作响……猿则百叫无绝”，大家是不是 觉得这句话朗朗上口，那是因为这句话运用了对仗，使句式看起来特别整齐，读起来很押韵。这是一种写法上的特别。生8（丁静）：我也是关于写法上的。前面的“夹岸高山……争高直指”属于视 觉上的描写，后面的“泉水激石，泠泠作响……猿则百叫无绝”属于听觉上的，这也算描写山的特别的地方吧。 教师：大家还有没有发现在描写“山的奇特”上表现出的特别的地方？（学生不 语）大家往后文读，作者在描写了景物后发出了这样的感叹“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。作者为什么会发出这样的感叹？它跟山的奇特有什么关系吗？ 前面4种事物都属于大自然，发出的声音都属于大自然最真实的声音，是没有经过加工的，是大自然中最真实、最纯净的声音，而那些当官的人整天充斥在他们跟前的是阿谀奉承的‘假’声音，所以他们一来到这里就会有“望峰息心”“窥谷忘反”的感觉。大家分析问题的时候，要注重平时积累、发挥想象力，看到事物的本质。 （2）读出感情朗读方法： 语速：“快”读还是“慢”读语调：声“高”还是声“低”重读：“轻”读还是“重”读停顿：声“断”还是声“连”例句 a、泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。朗读指导：语速稍快、语调较高，语气欢快，读出欢乐、生机。练习 b、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反朗读指导：延长重读“望峰”“窥谷”，接着舒缓语速语气读“息心”“忘反”，读出 惊羡忘俗之情。 C、从流飘荡，任意东西朗读指导：重读“从”“任”，语速缓慢，语气舒放，读出自由、惬意之感（板书：诗中有画自然归宿） 7、悟读 悟奇情 南北朝时，政治黑暗，社会动乱。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途不如意，因而他通过寄情山水来排解心中的苦闷，寻求心灵的归依。 自然的自由让他们摆脱官场的束缚，自然的纯净让他们摒弃官场的黑暗，自然的生机让他们感受到官场外的活力。自然，是他们的心灵归宿。 8、拓展延伸 阅读课文以外的作品，进一步体会吴均写景文章的特点。“鸟向檐上飞，云从窗里出” ——《山中杂诗》绝壁干天，孤峰入汉。绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，