伤寒杂病论序-皮之不存教案.docxVIP

教 案 课程名称： 医古文 授课教师： 吴宁川 授课对象：2019级中医5-8班 授课课题：《伤寒杂病论》序 皮之不存 2019年 9月 教案设计 授课人 吴宁川 课程名称 医古文 授课周次 第三周 课题名称 《伤寒杂病论》序-皮之不存 授课对象 2019级 中医5-8班 授课时间 2019. 09.20 教材分析 《医古文》是黄作阵主编由中国中医药出版社于2010年出版的北京市高等教育精品教材，体系合理，难易适中。本课讲授内容属于医著序文，既是中医经典，也是流传千古的医学、医道、医德的教育名篇。 参考教材：王育林,李亚军.医古文[M].北京: 中国中医药出版社，2011. 学情分析 1、学生有一定的古汉语基础和有较高思想政治觉悟； 2、部分同学文学功底薄弱，对经典接受能力较低； 3、对深邃的文法和枯燥的思政教育感到畏难。 教学目标 知识目标 掌握：“本”、“末”的内在含义； 熟悉：“皮”与“毛”的辨证关系； 了解：“华其外而悴其内”的特点。 能力目标 提升学生运用辩证法分析事物的综合能力。 情感、态度与价值观目标 1、树立学生社会主义核心价值观； 2、培养学生良好的医风医德； 3、教导学生对道德、身体、医术、外物的层次认识； 4、拓展学生临床思维能力。 教学重点 本课重点在于让学生掌握“本”和“末”的意义，培养学生良好的医风医德，树立社会主义核心价值观。 教学难点 本课难点在于让学生思辨“皮”与“毛”的哲学关系。 解决方案：通过结合近期香港暴乱的时事以及伊拉克的国际形势，让学生更深刻地认识到只有国家富强（皮），人民才能幸福（毛），从而在医学上理解身体（皮）与外物（毛）的辨证关系。 教学方法 讲授法：直接讲授“本”与“末”的含义； 讨论法：通过提问讨论提高学生明辨是非的能力； 直接演示法：模拟演示滑稽的负面形象演示追逐名利的丑恶姿态； 情景教学法：通过时事政治和国际形势营造氛围使学生更深刻感悟“皮”与“毛”的辨证关系。 教学流程 导入、提问、讲解、案例、小结、反思。 教学 流程 文法医理 思想政治 阶段反思 导入 探讨当时“有识之士”的追求。 提问：当代中医大学生的追求目标是什么？ 通过提问讨论导入课程，增强了学生思辨能力，激发学生兴趣。效果较好。 讲解 字词： 曾：竟然 踵：脚后跟 厄：灾难 孜孜：勤勉 汲汲：急切 务：追逐 華其外而悴其內（使动用法） 句式： 惟名利是务（宾语前置） 毛将安附焉（宾语前置） 企踵权豪——通过直接演示法模拟追逐名利的滑稽负面形象和丑恶姿态，让学生进行反思。 皮之不存，毛将安附焉——通过结合近期香港暴乱的时事以及伊拉克的国际形势，让学生更深刻地认识到只有国家富强（皮），人民才能幸福（毛），从而在医学上理解身体（皮）与外物（毛）的辨证关系。 崇饰其末，忽弃其本——让学生明白“德者本也，财者末也”的道理。培养学生良好的医风医德。 运用直接演示法和情景教学法，结合时事和国际形势，树立学生社会主义核心价值观，提升学生运用辩证法分析事物的综合能力，培养学生对良好的医风医德。效果较好。 小结 复习： “本”、“末”、“皮”、“毛”的关系。 思考： 当代中医大学生追求的三个层次： 1、精湛的医技 2、良好的身体 3、高尚的道德 不仅对学生进行知识、能力和情感的教导，更需要学生反思自身，使之从理论联系到现实实际。效果较好。 课后 反思 优点： 1、通过提问导入课堂能使增强学生思辨能力，激发学生兴趣； 2、运用直接演示法和情景教学法，结合时事和国际形势，课堂氛围好，学生兴趣高，并能有效解决教学重难点问题； 3、引发学生思考，理论联系实际，培养学生综合能力； 4、结合中医经典及辩证法，尤其注重思政教育，树立了学生社会主义核心价值观，培养学了生对良好的医风医德，提升学生运用辩证法分析事物的综合能力，拓展了学生临床思维能力。 缺点： 1、部分同学文学功底薄弱，对经典接受能力较低，以后在加强学生医理文法教育的同时，也要探寻更浅显易懂的方法； 2、教师使用直接演示法和情景教学法模拟案例，并结合了时事和国际形势，但毕竟只是模拟，且有文字图片，手段过于单一，希望以后能运用更丰富的教学资源以供展示； 3、本课的思政教育尚处探索阶段，还可以再深度挖掘，如对“本”的理解可联系到当代中国发展进步的根本方向，并结合时事政治，发挥习近平新时代中国特色社会主义思想，培养学生的爱国热情、社会责任、文化自信和人文情怀。