西门豹治邺公开课教学设计 (2).docVIP

26 西门豹治邺 教学目标： 理清文章脉络，整体感知课文内容。 研读10—14自然段，抓住西门豹的言行，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。 有感情地朗读课文，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。 了解西门豹为民除害的事迹，并受到尊重科学的教育。 教学重难点： 研读10—14自然段，抓住西门豹的言行，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。 导入 师：孩子们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官，名叫西门豹（板书，注意“豹”左右部分大致相等，右半部分是个“勺”字），关于西门豹，孩子们了解多少呢？ 生： 师：老师也给大家准备了一份资料，谁来读一读? 生：西门豹，姓西门，名豹，是战国时期魏国人。他是历史上政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时，他也是一名无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。 师：今天我们要学习关于他的一个故事，（板书：治邺）齐读课题—— 初读课文，整体感知。 1、师:请孩子们翻开课本111页，快速浏览全文，用自己的语言来讲讲课文的主要内容。 生：本文讲述了战国时期，西门豹管理邺县这个地方时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便施计破除迷信，大力兴修水利，使邺县繁荣起来的故事。 师：很不错，将事情的起因、经过、结果归纳得很完整。 西门豹刚来到邺，看到邺是怎样一番景象？ 生：田地荒芜、人烟稀少 师：那究竟是什么原因导致邺田地荒芜，人烟稀少？请孩子们同桌分角色朗读1—9自然段，思考：邺田地荒芜，人烟稀少的原因？ 生：都是河神娶媳妇闹的。 师：这是人祸。 生：夏天雨水少，年年干旱。 师：天灾。 师：天灾人祸，这真是祸不单行啊，西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——读（这样说来，河神还真灵啊，下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。） 三、研读惩治恶人，破除迷信部分 师：看来西门豹心中早有妙计，下面我们来学习10—15自然段，看看西门豹到底有何打算？在学习之前，老师有一把金钥匙送给大家（谁来读一读——出示金钥匙）谁来读读学习提示： （1）自由朗读10—15自然段 （2）用“ ”勾画出描写西门豹言行的句子，并在自己感受最深的地方做批注。 （3）小组讨论：西门豹的说法、做法妙在哪里？ 师：好，开始。谁来汇报你们小组的学习成果，请孩子们在汇报的时候按照这样的结构——（我们小组汇报的句子是 ，西门豹这样说、这样做的目的是 。） 句子一： （1）生： （板书：救下新娘、惩治巫婆） （2）师：他的方法妙在哪里？ 生： （板书：将计就计） 师:西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，即救了新娘，又惩治了巫婆，真是一箭双雕，妙哉！ ①师：西门豹短短的一句话却说了三个“不”字，你体会到了什么？ 生：我体会到了西门豹的语气很坚定。——你能带着你的理解读一读吗？——（生：读得不太好。师：有点儿坚定。） 师：谁还想试着读一读?（生读，师：我感受到了西门豹态度的坚决。） ②师：你还抓住了哪个词，感受到西门豹语言的巧妙？ 生：我从麻烦体会到西门豹假装客气。——师：把你的体会读到句子中。 师：男同学就是此时的西门豹，读——（评价：我感受到了西门豹的故作客气） 句子二： （1）师：孩子们接着汇报。 生：我们小组汇报的句子是，西门豹这样说的、这样做的目的是惩治官绅。（板书：惩治官绅） （2）师:西门豹的办法妙在哪里? 生：他趁机 （3）师：你从哪个词语体会到他方法的巧妙？ ①生：麻烦。 师：说说你的理由。师：西门豹表面上客气，实际是想严惩这个官绅头子。 师：好一个麻烦，再次麻烦，再次催促，这样一催，催的可是官绅头子的（性命）啊！——女生来读一读。 师：西门豹就这样不动声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。（板书：不动声色） 句子三： （1）生:我勾画的句子是，西门豹这样说、做的目的是吓唬官绅。 师：（板书：震慑帮凶） 师：他此时就是为了震慑那些帮凶。 我们一起来读一读这句话，感受西门豹的智慧。 最后，官绅们一个个（ ），而西门豹说（ ），过了一会儿，他才说（ ）， 西门豹自始至终都严肃认真地演好了“送送新娘”这场戏，震慑了官绅们，警告他们不许再为非作歹，假戏真做，实在妙！（板书：假戏真做） 这一天，漳河上站满了老百姓，看到了事情的经过，大家议论纷纷，请孩子们选择一处写一写。 有的说：“ 西门豹 ”；有的说：“巫婆和官绅们 ”；有的还说：“我们老百姓 ”。 （评价语：①充满感激之情。②改过自新。③后悔莫及。 ） 师：老百姓都明白了——读