整十整百整千数乘一位数教案设计 小树有多少棵.docxVIP

小树有多少棵？ 教学内容：教材第30页。整十、整百数乘一位数的口算乘法。 教材分析： 本节课主要学习整十、整百数乘一位数的口算乘法。教科书在教学内容的编排上，重视学生的探索过程和算法多样化，力图为学生提供更多的活动空间，让学生积累更多的直接经验，逐步提高计算技能。 教科书一运树苗为背景，呈现三个问题。前两个问题以情境为依托，数量关系比较简单，在对乘法意义再次理解和回顾的过程中，逐步探索整十、整百数乘一位数的口算方法；第三个问题是对口算方法的巩固和应用。 本课在教材中的位置是第四单元《乘与除》的第一课时，它承接的内容是二年级下册：《有余数的除法》。之后要学习的内容是《两位数乘一位数》。 学情分析： 本次授课的对象是三年级1班全体同学。通过一个多月的口算训练可以得知，学生的口算基础良好，对于表内乘法的使用熟练。 结合以前的知识以及三单元的学习，在计算方面，学生常用的方法会有四种：数线、列举、列竖式、表内乘法类推。 在解决问题方面，学生已能够按照解决问题的规范步骤进行作答：找（信息）-问（提出中间问题、最终问题）-分（分析信息，解答中间问题）-算（列算式）-答（写答语）。 不足之处是1.学生在回答思辨性强的问题时，语言表达不够简洁明了，赘语太多，这一点需要教师加强引导。2.学生整体来说思维不够活跃，解决问题时在写出一种方法后就很少再去想其他方法。所以在讲解算法多样性时应对提出多种方法的学生进行大力表扬。 学习目标： 1.结合具体情境，探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。 2.在同伴交流的过程中，体会计算方法的多样性。 3.初步养成独立思考、善于倾听、勇于表达的良好习惯。 学习重点：整十、整百数乘一位数算理的理解，感受算法的多样性。 学习难点：整十、整百数乘一位数算理的理解。 教学过程设计： 一、揭示主题，出示情境 师：同学们好，今天我们进入新单元的学习——乘与除。（手势?提前板书好的：乘与除） 师：在淘气和笑笑的带领下，我们要去参观一个地方。（PPT呈现情境图，与数学信息） 二、解读情境信息 师：仔细看图，你发现了哪些数学信息？ （生看图独立思考） 师点名：你来说 （预设：生：杨树每捆20棵，地上有三捆杨树）【板书：找】 师问：你同意吗？（生答）嗯，大家不仅找得全而且找得准，表扬“会看”那你能从这些信息中读出更深层的信息吗？（问题设计意图：引出“每捆”表示的意义是每份的意思）由生解读，教师可以适时引导。 （预设：生答不出，师引导：如果要你圈出这个信息里的核心词，你会怎么圈？生圈出每捆。师问每捆表示什么意思？）生答，师表扬：你思考得更深入了，真棒！表扬“会想” 三、自己提数学问题，回顾乘法意义 师：嗯，现在我们把信息研究透了，那你能提出一个数学问题吗？ 生提问（预设：三捆一共多少棵？）【板书：问】 引导学生把信息和问题说完整 师：问得好，好的问题总能在我们大脑中激起思考的水花。（PPT呈现问题。并表扬“会问”） 直接问学生怎么列式，生答【师板书：算20×3=】，你会算吗？（问全班） 四、独立思考解答 请把你的思考过程记录在1号本上，方法越多越好 我给大家四分钟的时间。开始！（4分钟） （教师巡视，寻找不同的解答方法，看到就直接拿走。同时注意关注学生作答情况，提醒走神的同学） 五、展示学生作品并请讲解算理 师：时间到，坐直！你们计算的得数是多少？生答：60棵【板书：60（棵）】 师：老师看到了几种不同的方法，我们一起来看一下。 展示方法1数线图：看懂了吗？说说你是怎么想的 （师展示并请同学解说） 说得好的评价：说得声音洪亮，思路清晰，会说的小星星送给你。表扬“会说” 展示方法2先算2×3=6:看懂了吗？你来说说你的思考过程。 （预设1：2×3=6，20×3=60）【板书2×3=6】为什么要算2×3=6呢？ （预设2：列竖式 （预设3：先算十位）引导说出，因为20表示2个十，那么2个十×3=6个十，而6个十就是60，所以20×3=60。【板书：↓个十，↑6个十】表扬：哎呀，在**同学的带领下，我们终于拨开重重迷雾，找到了我们要寻找的道理，谢谢你的引领，把会说的小星星送给你。表扬“会说” 这个道理来之不易，谁再来说一说。点名生2答 师评：在你的再次解读后，现在我们对这个道理理解得更加透彻了，会说的小星星同样送给你。表扬“会说”。 通过理解用自己的嘴巴说出来是很好的巩固学习的方法，谁再来说一说？点名生3答 最后我们解决了问题，要记得写答语【板书答语】大家一起来说。 六、回顾多样算法，对方法进行研究 好，再次抬头看黑板，我们分享了这么多不同的方法，【投影展示作品】你觉得可以怎样研究它？ 生答：不同点：数线、加法算式、乘法算式（及时评价学生发言） 相同点，都是在算三个20相加，师肯定：说得没错，你透过表象看到了本质，会看的小