北师大版三年级上册三 加与减《运白菜》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《运白菜》教学设计 教材分析 《运白菜》是北师大版三年级上册第三单元《加与减》的第二课。学生在二年级已经掌握了笔算三位数加减法的方法，懂得了一些运算顺序，本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。前一节课学生探究并掌握了三位数连加的方法，《运白菜》是在此基础上让学生探索并掌握三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算。能运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。因为学生有一定的计算能力，所以本节课重在估算和精算。 学情分析 学生在二年级已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。因为本班学生的计算习惯和能力还不高，所以在三位数连减计算时容易发生错误。因此，本节课学生要通过探索活动再次进行估算并熟知算理，提高计算正确率。在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，培养学生数学学习的兴趣和热情。 教学目标： 知识与技能：探索并掌握三位数连减的具体方法，并能正确地进行计算，运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。 过程与方法：在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合“运白菜”的情景，发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算能力。 情感态度与价值观：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，培养学生数学学习的兴趣和热情。 教学重点、难点： 教学重点：运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。 突破方法：让学生在尝试计算、交流对比中总结出连减运算的方法。 教学难点：渗透简算、估算意识，提高计算技能。 突破方法：在解决实际问题的过程中让学生观察体会、总结提高。 教法与学法： 教法：创设情境法、讲解法、归纳总结法。 学法：检索信息式学习法、迁移学习法。 教学准备： 教师：课件。 学生：演算纸。 教学过程： 一、口算天天练 ??????100-45=??????280-160=???500-260=???360-180= ??????330-230=?????640-520=???768-524=???539-129= 二、?创设情境，发现问题 谈话：秋天到了，田野里到处都是丰收的景象，农民伯伯高兴极了{课件出示情境图} 请同学们仔细观察这幅图，从图中你能了解到哪些信息？ 生1：白菜地共有白菜850棵。 生2：第一辆车运走256棵。 生3：第二辆车运走280棵。 师：你能根据这些信息提出数学问题吗？提问题最多的同学将成为今天的“问题博士”。 合作交流 独立思考后指名学生说。 生1：运走了多少棵白菜？ 生2：还剩多少棵白菜？ 三、合作探究，解决问题 师：还剩多少棵白菜，那怎么办呢？你能独立列式解答出来吗？ 生独立完成。 (1)学生独立思考，列出算式。先估计得数的大致范围，再尝试算出得数。 (2)学生分小组讨论交流各种算法。 (3)全班交流，让学生说说每个算式的意思。 师生交流分析并板书 ???850-256-280????????????????850-（256+280） =594-280???????????????????????=850-536 =314（棵）????????????????????=314（棵） 竖式：???????????????????????竖式： 850????????594?????????????256????????850 -256???????-280??????????+280???????-536 594????????314?????????????536????????314 师：我把这些方法板书成了两类，我为什么这么分？ 第一种方法：先求第一辆车运走剩下多少棵，再求第二种运走后剩下多少棵？ 第二种方法：先求两车一共运走多少棵，再求还剩下多少棵？（让学生明白两种方法的都是求还剩多少棵白菜，但在解决问题的思路上不同，运算顺序也就不同。引导学生描述从图中收集到的数学信息和提出数学问题。） （设计意图：教师为学生提供了交流的机会，学生在交流的过程中不断完善自己的方法。通过有效引导、独立探索、交流建模等互动活动，让每个学生都能较快地理解“连减问题”的两种典型思路，通过对比两种解答方法，加深对两种方法的理解和掌握，提高解题能力。） 师：刚才我们通过解决“运白菜”的问题，学会了“三位数的连减”，我们的好朋友机灵狗也想来凑凑热闹，带来了两道数学题，小朋友们你会做吗？ 提示“试一试” 556-179-56????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????745-（145+127） 学生尝试计算，并交流汇报。 对于方法合理，计算正确的同学予以表扬。启发学生用心观察，