冀教版四年级数学上册第6单元概述和课时安排.pdfVIP

第六单元 认识更大的数 ■ 教材分析 “认识更大的数”是 《数学课程标准》第二学段关于 “数的认识” 的基本要求：能够读、写万以上的数，并能运用合适单位的数描述事 物，是学生必须掌握的最基本数学知识和技能，也是人们现实生活、 工作和交流中应用最多的数学知识。 本单元教材编排分为 “计算器”“亿以内的数”和 “亿以上的数” 三个模块，最后安排了综合与实践活动“编学籍号”。本单元教学内 容，是在学生认识了万以内的数，知道个位、十位、百位、千位上的 数字表示的意义， 掌握了万以内数的读、 写方法的基础上进行学习的。 学生从认识万以内的数到亿以内的数、 亿以上的数， 既是数概念的扩 展，也是了解数学与生活、社会的联系，体会数学价值的过程，是发 展学生数感的活动。 ■ 教学目标 1、能借助计算器进行运算，解决简单问题，探索简单的数学规律。 2、在具体情境中认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿 为单位表示大数。 3、结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。 4、能用“四舍五入”法把一个大数改写成用“万”或“亿”为单位 的近似数。 5、在探索规律、估算一百万、一亿有多大、用近似数描述大数的过 程中，能进行有条理地思考，能对结论的合理性做出解释，发展 数感。 6、对现实生活中用大数描述的事物感兴趣，了解某些现象可以借助 数来描述，感受大数与日常生活的密切联系。 ■ 重点、难点 重点 能读、写万以上的数；能把一个数改写成以“万”“亿”为单 位的数或近似数；掌握十进制计数法。 难点 能读、写万以上的数；能把一个数改写成以“万”“亿”为单 位的数或近似数；感受大数的意义。 ■ 教学建议 本单元在学生认识万以内数的基础上， 进一步认识更大的数在实 际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认 识近似数，进一步感受大数的意义。在教学过程中，教师应注意以下 几点： 1、结合具体的情境，感受大数的意义 本单元学生认识的数都是一些较大的数， 一般学生在生活中接触 得比较少。为增加学生的感性知识，丰富学生对数的认识，教材中多 次安排了数一数等具体的情境， 力图通过情境这个载体， 进一步理解 各计数单位之间的关系， 体会到十进制计数的特点， 感受大数的意义。 不论是数据的收集过程， 还是解释数据的意义， 都是为了让学生在生 活实际的背景下进行学习， 这一点在教学时需要格外地重视。 其重要 的一点是通过学生对这些数据的读写过程， 既能巩固他们读写的方法， 更能体会到数据是与生活紧密联系的。 2、在数据收集的过程中，掌握大数的读写 在学生生活的环境中，经常可以接触到比较大的数。对此，当学 生初步认识了大数后， 可以组织学生到各种媒体上收集一些数据， 并 能说一说这些数据的实际意义， 以提高学生感受的程度。 加强对数据 实际意义的理解， 能用数学的眼光分析身边的一些数据的意义是本单 元着重渗透的思想。 3、 结合实际背景，认识数据改写单位的必要性 一些比较大的数据， 由于书写的不方便， 需要将一些较大的数据 改写成以万、亿作单位，这样既方便书写，又便于读数。通过对这些 数据的改写过程，让学生体会到改写的必要性。 特别需要强调的是，数据的改写是对数据表示形式的变化，它 的大小并没有发生变化。 对此，在改写过程中应向学生说明改写后为 什么要写计数单位的道理。 如 9600000=960万，等号左边的数是以 “个” 为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了。而等号的右边是以 “万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单 位，这样两者之间就会相差很大。这些道理，可以结合具体的情景加 以说明，以便学生在理解的过程中减少错误。 4、 在观察比较中，掌握求近似数的方法 ■ 课时安排