部编本人教版三年级语文上册《司马光》教案教学设计.docVIP

部编本人教版三年级语文上册《司马光》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第八单元 总（ 11 ）课时 课 题 24.司马光 第（ 1 ）课时 教学内容 认识生字，理解古文意思 教学目标 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，注意词语间的停顿、背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。背诵古诗。 教学重点及难点 重点：参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思，将文章完整正确地读出来。 难点：体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 教学准备、资源 与生字和课文有关的课件 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、出示图片，引出文章 1.出示《曹冲称象》、《道边李苦》、《孔融让梨》、《破瓮救友》，让学生说一说故事。 2.《破瓮救友》这个故事也就是今天咱们要学习的课文《司马光》，师边写课题边讲解“司”这个生字及书写注意事项。 3、师我们在讲故事的时候，用的是咱们现代人的语言，这种语言叫做“白话文”，古代的人说的话，叫做“文言”，用文言写出来的文章，就叫做“文言文”，也叫作“古文”。今天这节课，我们就要来学习并且体会这篇文章，等我们学习完之后，老师会让同学们再说一说古文有什么独特之处？ 二、初读课文，读懂大意。 1.自由大声朗读课文，要求读准生字的音，读通句子。不熟悉地方可以多读几遍，不理解的地方，可以借助课文下方的注释看一看。 2.自由读，指名读，开火车读。 注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。 3.参考注释，再读课文。 4.画出停顿的斜线。指导朗读，读准节奏。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。　　 5.让学生就不理解的字词提出问题。 6. 同桌之间互相交流每个句子的意思，教师评议。 （1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。）学生试着读一读，同学评议，老师评议。 师：戏于庭是在庭院里玩耍，那么，如果在树林里面玩，叫什么？戏于林，如果在泳池里玩，用古文怎么说？戏于池。 师：同学们很聪明，我们也学会说古文啦。 （2）一儿登瓮，足跌没水中。感受孩子的调皮，学生试读。 （3）师：接下来发生了什么呢？众皆弃去。我们该怎么读呢？ （4）司马光怎么做的？说明他是一个什么样的孩子？ （5）结果就是：儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。） 7.大声朗读并用自己的话讲讲这个故事。出示现代文与古文比较感受古文语言简洁。 三、深入探究、熟读成诵。 1.你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪颖机智，遇事沉着冷静。）课文中哪个地方写出了司马光很聪明。 2.再来读一读课文，读出古文的韵味，背一背。 3.出示课件：了解司马光及其小时候的故事 4. 教师总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法，相信同学们能用上这些方法，去读懂其它的古文。今天老师也给大家带来另外一篇小古文，大家想不想挑战一下？ 四、拓展延伸、课外阅读。 徐孺子赏月 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 五、识记生字，指导书写 1.观察生字，说说你发现了什么？ “跌 ”要写的左窄右宽。注意在田字格中的位置。 “庭”为半包围结构，“瓮”上下结构，书写的时候要注意结构。 2.师指导写字 六、分层作业： A（尖子生）：找找其他小古文读一读。 B（中等生）：讲一讲这个故事。 C（潜能生）：背诵课文，写字。 一分钟安全教育---防火安全：不玩火，熟记火警电话。正确使用电器。 板书设计 　 司马光 机智，沉着 、冷静 教学反思 注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。