数与形教学设计与反思.pdf

翻转教学中的探究性学习 ——《数与形》教学设计 五通桥区牛华镇二码头小学 杨文容 教学内容： 人教版六年级上册 107 页例 1 教材与学情分析 教材分析：数形结合思想是通过发现规律解决问题帮助学生建立数形结合的 数学思想， 把抽象的数学语言与直观的图表结合起来思索， 使抽象的思维与形象 思维结合，通过“以形助教”或“以数解形” ，使得复杂问题简单化，抽象问题 具体化，从而起到优化解题途径的目的。 教学目标： 1. 经历观察、操作、归纳等活动，能借助“形”来直观感受数与数之间的关 系，体会有时“形”与“数”能互相解释。 2. 通过数形结合分析思考问题， 从而感悟数形结合的思想， 经历解决问题的 过 程，体验迁移类推的学习方法。 3. 感受数学在解决实际问题中的作用，培养热爱数学、乐学数学的情感。 教学重点： 引导学生探索，在数与形之间建立联系，发现其中的变化规律， 正确运用规律进行计算。 教学难点： 经历探索规律及验证规律的过程。 教学准备： 课件，不同颜色的小正方形。 学具准备： 不同颜色的小正方形 ，作业纸。 一、 谈话导入，出示课题 教师：同学们，你们想和老师一起比赛吗？生：想。 最近老师发现，我有一项非常神奇的本领。什么本领呢？我发现只要从 1 开始的连续奇数相加，比如， 1+3,1+3+5,, 像这样的算式，我都算得特别快。 你们信吗？ 教师：不信也没关系，我们现场来比一比。 师出示题目： 1= 1+3= 1+3+5= 1+3+5+7+9 1+3+5+7+9+11= 师生比赛，看谁算得快。 教师：我已经算完了。 （学生刚拿起笔，不服输） 师：有同学说老师是先做过的，那谁来出一道这样的题目，我来算。 学生出题，师马上说出得数。 教师：你们想知道老师为什么这么快吗？其实这样的算式还可以用一种更快、 更奇妙的方法来算出结果，那就是借助图形来解决！ 今天这节课我们就来研究 ──数与形（板书） 。 【设计意图：从谈话导入，通过设置悬念，激发学生学习兴趣，从而顺理成 章地引出课题。】 二、动手实践，以形解数 1. 构造直观。 师：（指着刚才的算式）数在这儿，形在哪儿呢？形在这！ （出示一个红色正 方形）老师先摆出一个正方形代表 1。 教师：我先根据算式中的数摆出了一个正方形。 现在问题交给你们了， 小组 合作摆出 1+3。 师： （观察学生）老师发现大家摆的有好几种形状，我选其中的两个小组上 黑板来摆一摆。 预设 1：我把红色小正方形摆在前面， 后面依次摆了 3 个黄色小正方形， 摆 成一个大的长方形。 （学生一边说一边操作） 预设 2 ：我在红色小正方形的外围摆上 3 个黄色的小正方形，摆成了一个更 大的正方形。 （学生一边说一边操作） 师：我们看两组同学摆出的图形。 （指着其中的大正方形）老师也是这样摆 的，它到底蕴藏着什么秘密呢？大家观察一下，它有什么特点？ 预设：它也是一个正方形。 师：真不错！再观察，这个图形中每行有几个小正方形？一共有几行？ 生：每行有 2 个小正方形，一共有 2 行。 师：所以小正方形的个数我们可以怎么算？ 预设： 2 ×2，也就是 22。（随着学生的回答师板书