《一个中国孩子的呼声》教学反思.docxVIP

《一个中国孩子的呼声》教学反思 这篇课文情感强烈，饱含着雷利失去父亲的悲愤和对和平渴望的真挚情感。虽然语言朴实，但读起来感人肺腑，很容易引起大家的共鸣。这篇课文的教学重难点是抓住含义深刻的句子，揣摩作者表达的思想感情。因此在教学的过程中，加强有感情朗读课文的训练，通过朗诵来表达“我”的感情，帮助学生读懂课文。可这篇课文的感情基调有悲痛、缅怀、坚定和自豪等，如何让学生的目光聚焦在对文本独特语言形式的感受和品味上？我尝试着引入音乐中的“调子”。 我们平时通过歌曲的调子来感受歌曲表达的情感。薛学根认为：“歌曲有调子，好的文章也有调子。”我觉得用“歌手唱歌的调子”来类比“课文语言的调子”，这样的类比既好懂，又好用。所以在这节课中我引入“调子”。 比如出示“献血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，先让学生读，再让学生思考这句话有什么调子？师生共同探讨，达成共识，应该是悲痛的心情。于是这个句子就有了节奏，应该是低沉和缓慢的语气读出悲痛的调子。再次让学生读，悲痛的情感弥漫在整个教室里。本来我们班学生比较内敛，加上朗读是他们的弱项，所以朗诵的时候一直放不开，但这次却让我收获了意外的惊喜。我想这得益于调子的引入。 上“我一定送你一顶蓝盔”这句话的时候，当我问这句话的调子是什么？学生很快回答出坚定的调子。因为学生从“一定”这个词语感悟出。有这样坚定的调子，“一定”这个词功不可少。当再次读一读，体会这句话的调子时候，不用提示，学生知道把“一定”加重读，表达了雷利爸爸的坚定信心。 根据儿童的认识规律，使学生把自己的经历和已有的知识带入阅读中，能使学生的记忆更自觉，更有意义。所谓读书百遍其义自见，用这种新颖的方式让学生更主动阅读，走进雷利怀着悲痛和缅怀情感的内心世界。