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小学语文《和我们一样享受春天》教学反思 《和我们一样享受春天》是一首儿童诗，内容很简单，以一个孩子的视角，通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中被罪恶的战争破坏的描写，并在最后一节中发出祈盼，希望制止战争，维护和平，让战火中的孩子和我们一样享受春天。诗歌语言真挚，感情丰富。虽然，我们身处和平之中，没有经历硝烟和炮火，但在课文《一个中国孩子的呼声》里学生已经感受到了战争的残酷，体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。通过课堂、通过文本、通过语言，让更多的人来呼唤和平，让战争远离明天的世界!在上完这堂课之余，写下我的教学反思: 一、揭题质疑，孕育情感。 在课文导入时，我采取谈话形式，让学生自由畅谈自己眼中的春天是怎么样的。同学们便七嘴八舌，说得词汇也是那么丰富:桃红柳绿、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……于是，便顺势揭题:在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，今天我们就一起学习课文。接着让学生看课题质疑，说说自己有什么疑问?学生纷纷提出“谁和我们一样享受春天?什么是享受春天?为什么说是享受春天呢?”通过质疑，使学生产生对课文的学习兴趣，为学习课文奠定基础。然后让学生带着自己的问题入情入境地朗读课文，初步感知情感。 二、品读课文，感悟情感。 1.紧抓关键句，切入文本，激发情感。 诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是对原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象进行对比，迸发出一声声痛心的疑问:“这究竟是为什么?”所以教学中，我抓住这句重复的疑问句作为教学的切入点，先引导学生有感情地反复诵读，在朗读中质疑:“这究竟是为什么?”然后再带着疑问进行探究:诗人为什么会发出这样的呼声?接着让学生自由选择一个自己喜欢的“这究竟是为什么”去深入地读一读，抓住重点的词句，反复朗读，用心体会。 2.朗读形式多样，尊重学生的个性想法。 读是理解诗句的基础，是启发情感的基本手段。整堂课，我留给学生充足时间去读。通过指名读、齐读、男女生赛读、同桌读等丰富的形式让学生进行反复读，用心体会，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和平、制止战争的心愿。 3.拓展仿写儿童诗小节 儿童诗用语质朴易懂，结构典型，立足课文学习时的发现的诗歌结构特点“本来……但是……”（对比手法），这究竟是为什么？这句疑问句的反复加强语势抒发自己的对应的情感，来写一写人类面临的另一场没有硝烟的战争“环境保护”。先让学生看一组图片，再说说自己的发现，抓取对立关系的事物，选取合适的词语凝练成诗的语言： 如：葱郁的森林， 本来是小鸟和松鼠的家园， 可是轰隆隆的锯子和斧头 把小鸟的家园搅得很不安宁， 这究竟是为什么？ ? 清澈的河流 本来是鱼儿的天堂 可是形形色色的垃圾和油污 打破了它们的梦幻 这究竟时为什么？ …… 我们希望，我们祈盼—— 大海永远泛着迷人的蓝光 不让依恋大海的“居民”背井离乡 ? 我们希望，我们祈盼—— 树木永远擎着把把绿伞 不再让大地露出块块黄斑 我们希望，我们祈盼—— 清新的空气永远相伴 不再让沉沉的雾霾遮掩孩子们灿烂的笑颜 孩子们不仅读懂了，人们对战争的厌恶，对和平的祈盼，也用自己稚嫩的语言，写出了对环境保护的强烈愿望。? 三、教学中还存在不足: 1.对文本挖掘不够深。尤其对课文最后一段中的“……”没有指导到位。课后反思，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是美好的希望，更是千千万万的人对和平的祈盼。如果能抓住“……”，对学生进行引读，如(师)我们希望，我们祈盼--(生)让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园;(师)我们希望，我们祈盼--(生)让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下;(师)我们希望，我们祈盼--(生)让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮;(师)我们希望，我们祈盼--(生)让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球,让学生读出发出内心的呼唤，升华情感，这样会达到良好的效果。 2.没有很好地运用课后安排的《儿童和平公约》进行激情拓展，进一步让学生体会“和平”。 一位特级教师曾经说过:“不能只挖一个坑，要挖一口井。一个教师有多远，就能引着孩子走多远。”我清楚地知道自己现在只为学生挖了一个小小的“坑”，所以必须不断地学习借鉴，不断地充实自己，把“坑”越挖越深，成为一口“井”。