【案例反思】高二语文组散文阅读之考场主观试题答题技巧的初步探索.docxVIP

【案例反思】高二语文组散文阅读之考场主观试题答题技巧的初步探索 刚刚结束的期中考试，对于刚刚涉及散文的高二学生而言，显然不太理想，那么，面临着高三一轮复习的我们，应该如何在考场上“快准稳”的抓住散文的答题采分点，这才应该是我们老师需要研讨的问题。于是，针对这样的现状，我开始了考场散文阅读的初步探索。 散文相对于小说而言，本身晦涩难懂，学生读不懂散文内容，也理解不了其中的含义。刚接触散文的时候，学生更是会对散文的分类模糊不清，并且也区分不了什么是小说，什么是写人散文，那么，类型划分是重点，为了不让学生迷糊，我从高三一轮复习资料里面选出来四篇散文让学生对比区分。并且一边阅读，一边在比较答题方法。 如何用最简单的让学生快速全面的掌控散文知识呢？ 我教给学生一个方法，拿到散文迅速浏览全篇，确定它的目的是什么？抒发情感，还是告诉你一个道理？如果是抒情散文，那么你就找到两点：作者对谁抒发了什么情感。如果是说理散文，那好，作者想告诉你一个什么道理？他是如何抒发的呢？对于这两个问题，我们一定要精准化，因为我们答题的时候在一直反复利用这一点。 《稻田地里的等待》为我们展示了父亲在种地的过程中，从一开始的埋怨到最后的敬畏大自然懂得了一个做事的道理：敬畏上天，要知道，劳作本身就是收获。那么这个简单的道理，我们在生活中一直在接触，践行，但是，我们却很少感知并总结。说理散文就是如此，作者往往会通过自己的亲身经历，发现生活中最普遍的道理，而这些道理都是我们可以理解的。 接着我拿出2017年高考原题《我们的裁缝店》为例，它通过在那样一个艰辛的年代开裁缝店的事情，告诉我们的是人不要总是这山望着那山高，总是感觉有更适合自己的位置，其实，无论干哪一行都是如此辛苦，对于人生的态度，我们也要坚定，认真做好目前拥有的每一件事情。 这两篇说理性质的散文还是比较简单的，因为它的道理是我们普遍认可的，学生也可以感知的。但是，抒情散文就没那么简单了，题型也相对繁琐。 《灯如红豆》，讲述了通过简单的煤油灯令我回忆起来的母亲，父亲以及同桌女同学的故事，这样写人叙事的散文，学生需要明确抒发什么情感，那么承载感情的载体是什么？这些与灯有关系的人物，到底具备哪些特质值得我们去回味？通过分析，学生可以找到灯下母亲的母爱，父亲的坚守原则，同桌女同学的宽容友善。这样的答题，跟小说人物性格分析有什么不同呢？接下来就是我们比较的过程，于是，我告诉学生根据散文的特点而言，一般这样的性格特质会有许多点，而小说里的人物形象可要具体化某几个点。而且大家好好对比一下，写人叙事散文与小说人物形象有什么不同呢？区别就在于散文的点很分散，对于人物性格没有系统的阐述，往往是一笔概括的，因此它就不叫做人物形象，而是性格特征。 《生生之土》，讲述了一个与土地一直紧密相连的人物——母亲，土代表着家乡，对于家乡的思念，作者找到了载体就是土地和母亲，两个载体，而土地是贯穿全文的，因此它才是线索。题目好在哪里呢？这样的问题，小说常见，如今读到散文有点懵，那么我告诉学生，首先审题，你看看这句话啥意思，什么题型，通过思考，学生可以一下子辨认这是作用题，好，明确作用题的答题思路。它包括：内容，结构和表达效果。但是，一定要记住，内容上，不仅仅要进行载体的表述，最主要不要忘记感情。因为它是抒情散文啊。 就这样，通过两篇抒情散文我教会了学生两个普遍常用的答题技巧，学生在对比小说的过程中，更加明确了思路和方法。 我想，我们文科的学习，无外乎就是在相类似的知识里通过不断地对比来更加明确不同的题型，这样以便于学生的区分。教师的意义在于，用最简单的方法教会学生最繁琐的知识，那么这对于我们教师而言，就是要下功夫研究教法和学情，在适当的时机给学生恰到好处的点拨和引导，这才是帮助学生找到的学习捷径。 本节课仅仅适用于对散文初步的感知，随着高三的到来，随着散文阅读的深化，更多的题型也要慢慢教给学生，并且在答题的语言规范，主题深度等方方面面都要再进行二次探索，当然，到时候我还是会拿出这部分心得体会与大家分享的。