学前幼儿园_小班美术《彩色“花花布”》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小班美术《彩色“花花布”》 活动名称：彩色“花花布” 年龄段：小班 领域：艺术 活动目标： 1.欣赏小彩旗，感知小彩旗形状和颜色的美。 2.尝试用红、黄、蓝颜料制作小彩旗、花花衣。 3. 感受两种颜色浸染后产生的不一样的美，发展想象力。 活动准备： 红、黄、蓝3种颜料、白色三角形布和方形布、纸巾、背景板、课件、围裙 活动过程： 故事情境导入，引起幼儿兴趣。 师：小朋友们，老师今天给你们带来了一位朋友，看看它是谁？ 观看课件，播放小猪佩奇动图和录音插件，引出“帮小猪佩奇做彩旗”的情境。 二、布置舞台“变彩布，做彩旗”。 观看课件，讨论彩旗是什么样的，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。 师：小朋友看的可真仔细!彩旗是三角形的，是五颜六色的! 和幼儿一起操作，掌握用红、黄、蓝颜料制作小彩旗的方法。 （1）幼儿在已有角对角、边对边的经验基础上，教师根据幼儿说的，边念儿歌边示范讲解：角对角抱一抱，角对角再抱一抱，一个角两个角三个角，请它喝点颜料果汁，咕嘟咕嘟喝饱了，把它放在小毛巾上折过来，压一压，帮它擦擦小嘴巴，然后展开。引导幼儿了解制作小彩旗的方法。 （2）幼儿集体操作“变彩布，做彩旗”。出示调好的红、黄、蓝三种颜色，每组两种颜色各一盘。请幼儿用三角形布自由尝试做彩旗。 （3）幼儿制作彩旗，教师巡回指导。 教师运用“小猪佩奇”的角色身份，鼓励幼儿根据自己的已有经验、能力和喜好，大胆动手制作自己喜欢的彩旗。指导幼儿将做好的彩旗放到前面挂起来。 （4）帮助小猪佩奇挂上彩旗，得到表扬。 三、帮助动物朋友“变花布，做新衣”。 1.情景引入观看课件，播放小猪佩奇动图和录音插件，引出“为佩奇和她的朋友们做一件漂亮的、彩色新衣”的情境。 教师同幼儿再一起制作花花衣：一种方法是刚才一起做的角对角抱一抱，还有别的方法吗？请个别幼儿上来演示。还有一种方法是边对边抱一抱，试一试会有什么变化。 2.幼儿集体操作“变花布，做新衣”，完成后将“彩色花花衣”给动物朋友们“穿”上。 3.展示交流分享，获得成功的满足感。 （1）幼儿一起共同欣赏作品提问：你做的哪件花花衣啊？上面有什么图案啊？感受两种颜色浸染后产生的不一样的美，发展想象力。 （2）小猪佩奇对大家表示感谢，让幼儿体验成功后的喜悦。 四、生活中“浸染”的应用。 观看“幼儿园中运用浸染做出的作品”课件和“家里常见的用扎染的方法做出的物品”课件。 五、播放音乐，随音乐与小猪佩奇一起参加舞会跳舞。 小猪佩奇的舞会马上就要开始了，让我们一起跳舞吧！ 小班艺术活动《彩色“花花布”》学情分析 小班幼儿小肌肉发展还不够完善，还处在涂鸦期即将向象征期过渡的阶段，没有丰富的绘画经验与绘画技能，但是他们对各种鲜艳的色彩特别感兴趣。因此,培养小班幼儿对绘画活动的兴趣，可以通过选择贴近生活的艺术活动，让幼儿感受并喜爱生活中的美。本次教学活动借助于用小布玩色充分施展幼儿的想象力、创造力，激发幼儿对艺术活动的兴趣。在本次活动开展前，幼儿已前期掌握对角折和对边折的方法的经验基础上，紧紧围绕目标展开教学，能够环环相扣的开展活动，以教师引导幼儿观察--操作--作品展示分享为主线，注重发挥幼儿的主体性作用和激发幼儿的兴趣。在“玩”中感受、体验和创造美，提升幼儿的审美感受力和审美表现力。在操作环节我给与幼儿适当的引导，幼儿能够根据自己的意愿印染出美丽的小彩旗和漂亮的花花衣，而且乐于与伙伴交流作品，这对于小班孩子是良好品质的提升！其中，创作材料、课件、教学方法的合理运用是至关重要的，表现在： 首先，小班幼儿对颜色有较高的兴趣，对于红、黄、蓝三种颜料孩子们愿意去摆弄它们，去进行艺术创作。这也就符合《纲要》中所提到的“我们的教学内容应符合幼儿的发展需要。” 其次，教师为幼儿创设不同的情境，提供不同形状、不同大小的材料（布），以及颜色的添加，都为孩子们进行有效地艺术创作提供了平台。如我们提供给孩子的布有三角形的，有正方形的；引导孩子们折叠时可以是角和角对折，也可以是边和边对折，还可以是边和边对折后再角和角对折......孩子们可根据自己的需要，自主地选择自己所需要的折叠方法，从而丰富了作品的造型。颜料提供了红、黄、蓝三种，两种不同的颜色搭配在一起，又会发生奇妙的变化，使作品更加形象生动。再者，本节活动我巧妙的把教学与现代信息技术应用结合起来，充分的利用课件。动图课件的设计符合小班幼儿的年龄特点，激发了幼儿的兴趣；以及最后的舞蹈视频，让孩子们可以静、动结合，活跃了氛围又起到与整个教学活动首尾呼应。 最后，在本次活动中我采用了情境激励法，即教师努力为幼儿创设一个帮助小猪佩