最新北师大版六年级语文下册(第一单元)山中杂记(1).docxVIP

精品文档 精品文档 山 中 杂 记 教材分析： 这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。文章思路清晰，描写对象具 体，先写马，次写小狗，再写小猫，然后重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小 蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现了作者对动物 关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。 教学目标： 1、掌握本课的生字新词，在具体语境中理解词语的意思。 2、了解作者，理解课文内容，领会文章表达出的博爱精神。 3、体悟语言，积累好得词语。 4、学习详略得当的写法，继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。 教学重难点： 1、抓住重点词句体会作者的博爱；感受文章的语言特点。 2、学习用详略结合的手法叙事，了解直接表达与间接表达的特点。 3、理解作者的平和心态以及从大自然中得到的乐趣。 课前准备： 多媒体课件 课时安排： 2 课时 第 一 课 时 教学内容： 了解作者的有关知识，掌握本课的生字新词；整体感知课文的主要内 容，品味文中的细节。 教学过程： 一、回顾积累，导入新课 1、回忆读过的冰心的文章，《雨后》《一只小鸟》《忆读书》《小橘灯》 《在寄小读者》…… 2、板书：山中杂记 （学生齐读课题） 二、检查预习，初步感知 1、课文大家都已经预习了，这些词语会读吗？（课件出示词语） 精品文档 ． ． ． ． 憨涩 （ 1）学生先自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。 （2）注意几个加点字的字音：偷卵 捉雏 吃嚼 （3）重点理解一下“幕天席地”的意思。 2、预习课文之后你对这篇课文有哪些了解？（ 引导学生从写作背景和文章内 容两个方面谈自己的初步认识，交流自己收集到的资料 ） 三、交流文章内容 1、《山中杂记》中作者记录了自己对马、狗、猫、小鸟和昆虫的观察和了 解。 2、引导学生梳理文章脉络并写出提纲。 3、虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是小鸟，简单介 绍了马、狗、猫，写昆虫更是寥寥几笔。这样安排材料就做到了有详有略。 四、整体感知，品读细节 1、学生自由读课文，说说自己感受到了什么？ 2、作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先 来细细品读课文中详写小鸟的部分。 3、浏览课文的第 7— 11 自然段，看看作者都介绍了哪些鸟。 4、青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱 青鸟是因为它美丽吗？指名读课文的第 7 自然段，谈谈自己的理解。 5、作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当长着红胸脯的知更 雀出现时，想象作者会做什么？ 6、蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时抬头瞥见， 只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”你体 会到什么？引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子”等词语中感受作者对 蜂鸟的怜爱之情。 7、当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？ 8、作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中和小鸟最相亲爱。自由读 读课文的第 11 自然段。 精品文档 精品文档 引导学生从“破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢”等方面体会小鸟成长过 程的有趣。同时明白作者能写出这样的语句必定是观察良久、经常观察的结果，从 而感悟作者对小鸟的关注之情。 9、找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读。 指导学生朗读“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。” 10、还有间接表达对小鸟爱的语句，找一找。 “我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等破坏它们家庭幸福的 事。”这句话进一步体现作者对小鸟的保护之情。 11、比较直接表达和间接表达的特点： 12、在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（联系上下文理解） 13、小结。 这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上获得的乐趣，品 读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱。下节课，我们再用以学到 的阅读方法和表达方法体会课文的另一部分内容。 板书设计： 山中杂记 1、 2 3、 4 5、 6 7— 11 12 马 狗 猫 小鸟 蜂雀 有趣 喜爱 怜爱 博爱 昆虫 一家 第 二 课 时 教学内容： 积累文中优美语句，体会作者的思想感情，引导学生做一个有爱心的 人。 教学过程： 一、导入新课 精品文档 精品文档 上节课我们学习了《山中杂记》的第 7— 11 自然段，理解了小鸟带给冰心的乐 趣，感受了冰心对小鸟的喜爱之情。这节