一年级下语文教学反思闹钟_北师大版.pdfVIP

一年级下语文教学反思闹钟_北 师大版 《闹钟》教学反思 可能是刚毕业的我特别重视这一次考核课，也可能是我经验确实不够，这 次的考核课我设计过好多次。在刚接到通知时，我好好的琢磨了几天，备了一 节自以为不错的课，哪知道在参加一年级的集体备课教研时，我才意识到我的 教学方法根本不适合一年级得到学生，只好回去再改。可听了刘颖老师的引路 课之后，我有开始质疑我的方案。于是又改了好几次，可最后的结果仍然不是 很理想，还是有很多不足之。 虽然讲得不好，但还是说几点我觉得不错的地方吧！ 首先，对导入的改正与处理。因为在平时的教学中我发现，学生们都非常 喜欢各种各样新奇古怪的导入方法，这样会增强他们的兴趣。于是我想到了一 谜语的方式导入新课。“短短腿，圆脸庞，耳朵长在脑袋上，肚里声声滴答响， 提醒我们早起床”这个谜语也是在无意中看别人的教学过程是记下来的，正如 我想的那样学生们的兴致果然高了许多。这说明在教学的过程中多从学生的角 度出发，增加教学过程的趣味性，确实能提高教学效果。通俗地说，课堂教学 的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具 体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感 上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有 效可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、 会不会学。 我们伟大的思想家、教育家——孔子，他在几千年前就谈到了兴趣的重要 性：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人做他有兴趣的事情时， 总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。科学家做过这样的研 究。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥 80％以上，而做不感兴趣 的工作只能发挥 20％，学习活动也是如此。心理学表明，一个人在有兴趣时， 往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象 等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动力，激发兴 趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的切入口，它充分体现了 “学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想。 其次，是在与孩子们聊天之后，再让学生门趴在桌子上，亲身的体会一下 第 2 页 做美梦的感觉。在老师的引导下，学横们似乎真的进入了梦境一般，（做梦的感 觉怎么样？我们现在来试一试好不好？请同学们趴在桌子上，眼睛闭起来，静 静的听，“夜，慢慢的黑了下来，小鸟回巢了，小朋友也背着书包回家了，校园 里安静了，汽车停止了，街道也宁静了，四周的一切都是静悄悄的，小朋友们 慢慢进入了自己的梦乡。）可这时闹钟突然响了，让学生们顿时体会到对闹钟的 讨厌之情。这是借鉴刘老师的，说明有经验的老师能将学生带入文本的境界， 这样学生们会学得更轻松，更自然。 再次，就是将长句子分解成短句子，并从中提炼出一种句式。（这句话可真 长！真难读，那老师把它分成短一点的句子，谁会读？看看这里还能填什么的 时候啊）这样更适合低年段学生的学习习惯，在这种不知不觉的过程中学习一 种句式也是可以的。 下面再来谈谈这次考核课的不足之处。 首先，是留给学生读课文，读生字的时间太少。因为一年级的学生刚刚接 触到课文，我的课也是才上到课文，很多东西对学生们来说还是很陌生的，可 是为了教学任务的准时完成，我不得不缩短学生们读书、圈生字的时间，让学 生们直接从字跳跃到文章。这是非常错误的一种观念和教学方法。教学效果也 不是很好。教学的重点还是学生的学，而学生的学有正是通过给学生时间读、 思、说等来实现的。说到这里我又想起了那天上课时，因为时间的关系，有一 位学生回答问题很结巴，说半天水果不到问题的关键上，于是心急的我就让他 坐下来了，我让他坐下的话赶说完，我就意识到我做错了，虽然我艺术地加了 一句让他再想想，相信他下次一定能说得更好的，但我知道我错过了一次绝好 的引导他表达的机会。所以在教学的过程中一定要留时间给学生自主去学习， 去思考，而不是教师一个人的表演。传统的语文教学大多奉行“传道、授业、 解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如 何去教懂学生，如何去教会学生。学生则常常成为课堂上的听众和记录者。教 师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体 作用和他们本身存在的巨大潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学 生觉得语