四年级上册科学实验教学说课稿.pdfVIP

四年级上册科学实验教学说课稿 ⒉大烧杯如果减少水量，水浅无法清晰地观察到水沸腾前、沸腾时气泡动 态 的变化过程，从而影响实验效果。 ⒊温度计悬挂不稳固，在沸腾过程中容易碰到烧杯壁。 ⒋使用自来水加热耗时长。 （二）实验创新点 针对上面的不足之处，经过多次反复实验，我对实验器材 进行了以下创新 性改进： ⒈选用 50 毫升的小烧杯， 40 毫升的水量。 ⒉小烧杯口用厚质铝箔封住，中央留孔插入温度计，减少热量散失的同时 又 可以固定温度计。水沸腾时，水面能翻出大的剧烈水花，更有利于学生对沸 腾现 象的理解。 ⒊通过多次加热比较，纯净水要比自来水加热时间短。 总之，通过以上改进，有效地缩短了给水加热的时间，并且实验现象清晰 明 显，课堂效果非常好。 四、实验原理及设计思路 （一）实验原理 在一定的外界条件下，液体被加热到一定温度时，内部出现 大量气泡。气 泡迅速胀大，上升到液面后放出大量蒸气，整个液体发生剧烈汽 化。这种现象 叫做沸腾。如继续加热，液体温度不再上升，此时的温度称为液体 的沸点。 （水在一个标准大气压下，沸点是 100 ℃。不同液体的沸点不同。即使同一 液 体，它的沸点也会随外界大气压强的改变而改变。） （二）实验设计思路 为丰富和深化学生的感知，训练学生的实验技能，我结合生活情境，引导 学 生质疑水加热至沸腾的过程中温度上升的变化，鼓励学生动脑大胆猜测，通 过亲 自设计、动手做实验的方式来验证猜测。实验的同时，让学生观察实验现 象，收 集实验数据整理成折线图。通过指导学生分析 ^p 实验数据，从而很容易使 学 第 1 页 共 6 页 生发现水的温度随时间变化的情况，发现水的沸点以及水沸腾后温度不会再 继续 上升。 五、实验教学目标 实验教学目标是由分析 ^p 教材、课标和学情得来的。 所以，要想确定实验教 学目标，就要先分析 ^p 教材、课标和学情。 教材分析 ^p ： 本课是在学生认识了蒸发现象后，继续指导学生认识液体 汽化 的另一种方式——沸腾。以探究水的沸腾现象为载体，引领学生经历科学探 究 的全过程。通过实验让学生学会搜集、记录观察实验中的信息，并学会对信息 进行分析 ^p 、整理、解读，从而获得科学知识，发现新问题。 课标分析 ^p ： 《课程标准》中，对本学段本单元在 科学探究 方面提出 的要求 有：能用简单测量工具对物体进行定量观察，釆集数据，做好记录；能利 用简 单的表格、图形、统计等方式整理有关资料；学会分析 ^p 和解读数据， 并对现象 作出合理的解释；能选用自己擅长的方式表述研究过程和结果。 情感态度与价 值观方面的要求有：尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到 的科学知识改善 生活；关注与科学有关的社会问题；意识到水循环会给人类与社 会发展带来好 处，同时也会给人类带来一些不利。 科学知识 方面的要求有：温度的改变可使 物质的形态发生变化；知道水的 冰点与沸点。 学情