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靖边县第五中学 “自、精、合、练”教学设计 (共案) 课型：新授 课时：4课时 主备人：杨兴富 审核人： 授课人: 课 题 基因控制生物的性状 时间 2019.3.18 1. 举例说出生物的性状和相对性状。 知识与技能 2. 举例说出生物的性状是由基因控制的。 教 学 以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生 目 过程与方法 自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 标 情感、态度与 关注转基因技术给人类带来的影响。 价值观 举例说出性状和相对性状之间的区别；举例说出生物的性状是由基因控制 重点 的。 难点 举例说出生物的性状是由基因控制的。 教 学 设 计 环 节 同学们，老师要向你们作自我介绍，这是我女儿的照片，可爱吗？长得跟 我像不像？哪些地方像呢？ 新 学生：相互讨论并回答问题。 课 教师：像同学们看到的那样，孩子有些地方像我和我太太，有些地方不像 导 我俩。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差 入 异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。 自 1. 学生自主阅读教材24——28页内容。 2. 完成绩优学案相关的自主预习内容。 主 学 习 靖边县第五中学 “自、精、合、练”教学设计 (共案) 1. 生物的性状 师：“种瓜得瓜，种豆得豆”。人的后代还是人，这就是遗传；每一个人 之间，都有差别，这就是变异。 定义：遗传，即亲子间的相似性；变异，即亲子间和子代个体间的差异。 师：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发 展，才逐渐地深入到基因水平。 学生阅读教材第25～26页的“观察与思考”，展示的都是生物的性状。 精 了解一下到底什么是生物的性状。 ①. 性状（character）：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特 讲 征和行为方式，统称为性状。 ③ 凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。肉眼仅能 点 观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理特征等。 小结：性状是生物体所有特征的总和，如形态结构特征和行为方式等等。 拨 有的特征是可见的，有的特征是不可见的。我们把同种生物同一性状的不同表 现形式成为相对性状。例如：类似番茄的红果与黄果，豌豆的圆粒与皱粒这样 的性状，都属于相对性状。 师：性状到底是受什么控制的呢？ 学生讨论。 小结：亲代在繁殖后代时，不可能将所有的性状都传给子代，而只可能将 遗传物质传给子代。而遗传物质中，发挥根本作用的就是基因。所以基因控制 生物的性状。 （复习有关基因的知识）但是同学们请不要忘了，在基因控制生 物的性状的同时，生物的性状还会受到生物环境的影响。例如，在不同环境中 生长的同卵双胞胎两兄弟，由于环境不同，成年时差异较大。因此，生物的性 状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。 靖边县第五中学 “自、精、合、练”教学设计 (共案) 学生阅读第27页“资料分析”，完成讨论题。 1．在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的是什么基因？