小学体育—C1跨学科学习活动设计+教学反思 (2.0微能力认证作业).docVIP

体育与健康教学设计 年级：七年级 学科：体育 课题 体育课思维导图入门 课时 1课时 执教者 李伟伟 教学 目标 帮助学生巩固思维导图理论知识。 让学生在实践中掌握思维导图绘制技巧。 培养学生的实践精神和发散性思维。 重点 难点 让学生掌握与体育相关知识结合的思维导图绘制技巧 教法 活动体验；课堂讨论 学法 启发式学习 课型 新授 教具 多媒体 教 学 过 程 【知识回顾】 【问答】 1、什么是思维导图？ 教师总结：思维导图通过在平面上的一个主题出发画出相关联的对象，像一个心脏及其周边的血管图，故称为“思维导图”。一种辅助思考工具。 它与传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念,是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。思维导图是一种将思维形象化的方法，是将知识结构图象化的过程。 思维导图有哪些优势？ 教师总结： 第一，可以缩短记忆时间。让记忆更加快而且牢固。 第二，可以节约复习时间。因为大脑更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图。 第三，思维导图的应用可以顺应大脑的思考方式： 因此思维导图可以让每个人利用自己的想象和联想的方式加深记忆，建构更适合自己的知识体系 怎样画好思维导图？ 教师总结： （1）从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。 （2）用一幅图像或者画面来表示中心思想。 （3）在绘制中使用颜色。 （4）将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来。以此类推。 （5）让思维导图的分支自然弯曲而不是直线 （6）在每条线上使用一个关键词 （7）自始至终使用图形 【摩拳擦掌】 教师：我们之前已经画好一些思维导图，首先我们来看一看，画的比较好的思维导图有哪些。他们的优点在哪里呢？ （学生根据图画回答） Ppt呈现思维导图 教师总结： 图一：语言幽默明了 图二：形象、生动、利于记忆 图三：结构、简洁、明了 图四：思考、全面 【大家来找茬】 规则说明：请结合所学知识，找出下面的思维导图存在哪些问题， 并提出修改意见。 （学生根据所学理论，找出图中问题） 教师总结： 图一：分支不能用大括号，二级分支未展开。 图二：二级分支和三级分支为并列关系。 图三：一级分支关键词不是同类词。 图四：分支绘画不规范，二级分支应画在一级分支上。 【我是专家】 要求：请结合所学知识， 对比下面两幅思维导图哪个更好。为什么？ （学生总结回答，教师评价） 关键点：图一分支不规范，只画了两级分支，且二级分支未提炼关键词。 图二图形美观，简洁明了，思维展开好，关键词提炼精确。 【实践真知】 近代足球发展史： 1863年10月26日英格兰足球协会成 立时，为拟定世界上第一部足球规则进行着激烈争论。当时争论的焦点是比赛中能否用手触球的问题。争论的结果，主张只许用足的这一派胜利了，英格兰足球协会 批准了这一规则。因此，人们都把1863年10月26日这一天作为现代足球运动的诞生日。虽然这个原始的规则只有14条，但是，它却成为今天足球规则的基 础，其内容如下： 　　1、场地面积，在长150码、宽100码以内，在每条边线上距球门线25码处，各竖立两根标志杆。 　 　1码等于3英尺，1英尺等于0．3048米  1码等于0.9米 2、球门由两根直立的杆子组成，相距15英尺。 　　3、用投币方式选择球门或开球权，并在球场中心开球。 　　4、上半场比赛时间终了后，将交换场地和球门。 　　5、当队员将球踢出时，同队任何队员较球更接近于对方球门线时，不得参与比赛接触球，也不得以任何方式阻碍其他队员接触球。 　　6、当球被踢至边线外则为死球，在出界地点将球直接踢入场内，恢复比赛。 　　7、当一队员将球踢出对方球门线时，对方先拿到球的任何队员都可持球在距球门线25码处中踢任意球。 　　8、队员在对方球门线后面不可触及踢来的球。 　　9、如果球落到球门线之后或边线标志杆之外时，任意球应该在距球门线25码处发。 　　10、当一队员踢任意球时，同队队员不可站在距离他10码之内。 　　11、队员可选择任何方式踢任意球。 　　12、球从两门杆及其延长线间通过，算胜一球。 　　13、在比赛进行中，除不得用手、臂肩部持、击球外，可用身体任何部位接触球。 　　14、所有冲撞都是公平合法的，但禁止用手抱、推、用脚绊摔及吵闹。 随着足球运动的发展，英格兰足协对竞赛规则进行了不断的补充、修改或制定新的规定，其演变过程如下： 1866年，补充规定： 　　1、两队比赛必须在长120码、宽80码的场地上进行。 　　2、伦敦队须穿白色球衣，白色短裤。 　　3、比赛用球为纯白色，标准为5号。 　　4、比赛时间定为下午3点开始，4