小数加减法教案《数学教案》.docVIP

小数的加减法 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第87--92页。 【教材简析】 这部分内容包括小数加减法的意义和计算方法。它是学生在学习了小数的意义、性质以及简单的小数加减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。教学重点是理解小数加、减法的意义，学会小数加、减法的计算方法。 【教学目标】 1．结合具体情境，理解小数加、减法的意义，掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。 2．经历小数加减法的计算方法的探索过程，沟通小数加减法与整数加减法之间的联系，体会转化的数学思想。 3. 在解决问题的过程中，感受数学与科技知识的联系、数学与生活的联系，体会计算的价值，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。 4. 培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。 【教学重点】理解小数加减法的意义，学习计算方法。` 【教学难点】理解小数点对齐的道理。 【教学过程】 一、创设情境 自主探索 1.出示信息 提出问题 谈话：同学们看屏幕（课件出示情境图），这是2003年10月在莱阳农学院出生的两头克隆牛“健健”和“壮壮”。我们一起来了解一下与有关它们的信息。 这是克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录， 体重（千克） 体长（米） 身高（米） … … 健健 38.26 0.7 0.76 … … 壮壮 38.3 0.76 0.79 … … 你都获得了哪些信息？根据这些信息你能提出用加法或减法计算的问题吗? 预设学生提出以下问题： ①“壮壮”出生时的胸围是多少？ ②“壮壮”出生时的体长比“健健”长多少？ ③“壮壮”出生时的身高比“健健”高多少？ ④“壮壮”出生时的体重比“健健”重多少？ ⑤“壮壮”和“健健”出生时的体重一共是多少？ 2.解决问题 探究算法 谈话:你最想了解那个问题?想不想自己试着算一算? 学生自主探究算法,教师巡视,了解情况。 二、算法交流 分析比较 1．探索小数加法的意义及算法 ①交流算式 理解意义 交流 :“壮壮”和“健健”出生时的体重一共是多少？ 谈话：怎样列式？38.26+38.3 追问：你是怎样想的？为什么这样列式？（引出小数加法的意义与整数加法相同） ②交流算法 初步理解算理 追问：你是怎样计算？ 预设： 生1： 生2： 38.26 38.26 + 38.3 + 38. 3 76.56 76.29 谈话：你能说说你是怎样算的（学生讲算法）你同意哪种算法？ 追问： “3”为什么要和38.26中十分位的“2”对齐？ （板书：相同数位对齐） ③小结：像刚才这位同学这样把相同数位对齐、从末位加起的计算方法有没有似曾相识的感觉？以前什么时候用过？（沟通整数加减法和小数加减法之间的联系。） 2. 探索小数减法的意义及算法 ①交流算式 理解意义 交流：“壮壮”出生时的体重比“健健”重多少？ 谈话：怎样列式？ 38.3-38.26 追问：你是怎样想的？为什么这样列式？（引出小数减法的意义与整数减法的意义相同） ②交流算法　理解算理 谈话：你是怎样计算？(学生交流算法） 生1： 生2： 生3： 38.3 38.3 38.3 - 38.26 - 38.26 -38.26 0.04 0.16 0.14 谈话：同意哪种算法？小组内说说理由。 全班交流 谈话：会验算吗？试一试。（交流验算方法） 三、沟通优化，促进发展。 1.回归情境 解决问题 谈话： 你能自己解决刚才提出的其他问题吗？（学生独立做，展台交流算法。） 谈话：同学们的进步真大，都能写对竖式了，写竖式时，你都注意了什么？ 有没有很快把相同数位对齐的小窍门呢？（板书：小数点对齐） 2.反思小结 总结算法 谈话：把小数点对齐是为了什么？（把相同数位上的数对齐）而把相同数位上的数对齐又是为了什么？（板书：计数单位） 追问：小数加减法都是怎么计算的？计算小数加减法时要注意什么问题？ 学生交流。（小数点对齐、化简等。） 四、联系实际 灵活运用 1.课件出示：火眼金睛辨对错。 （学生判断对错，说出理由并改错。） 2（课件出示）口算：3.33+