减法的运算性质说课材料.docVIP

把握计算特点 灵活教学算理 ——《连减的简便计算》说课材料 寺坪小学 李开美 一、教材解读 本节课是在学生理解与掌握加减法的运算定律的基础上， 学习四则运算中的简便算法。本节课学习连减的简便计算， 主要通过不同解法的比较， 使学生感知在计算连减时有多种方法进行计算。 学生在前面的学习中， 已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。 在教学中，我力求把简便计算的讨论与实际问题的解决 有机地结合起来，使学生感受到问题策略的多样化。本节课的教学目标有 3 点： 知识与技能目标：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算 法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。 过程与方法目标是培养学 生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力， 提高学生观察比较能力和 思维的灵活性， 发展学生思维。 情感态度与价值观目标是通过学习活动， 激发学 生的学习兴趣， 使学生感受到数学与现实生活的联系， 学会用所学知识解决简单 的实际问题。本课时的教学重点是理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。 教学难点是学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。 二、教学分析： 新课标指出“教无定法，贵在得法” 。数学教学活动必须建立在学生的认知 发展水平和已有的知识经验基础之上。 为此，我在教学中采用了情境教学法引入新课，激发学生的学习兴趣， 然后利用自主学习和合作交流组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识，通过教师的 点拨理清知识脉络和强化要点， 最后利用分层练习巩固知识、培养能力、提升认知。 三、教学流程设计： 生本课堂尊重学生的主体地位， 鼓励学生开展自主学习、 合作学习， 教师的角色转变为学生学习的合作者、 参与者、引导者，本节课我从以下几方面突出了生本课堂的特点和学习的重难点： （一）精心设计自学提示： 学生的有效学习离不开教师的引导或提示，这就要求教师精心设计学习提 纲。根据本节课的学习重点和难点，我设计了 3 条学习提示： 1、独立做：快速计算三道算式； 2、独立思考、观察、比较：你发现了哪些有趣的现象？ 3、在小组内交流自己的发现。 从个体到小组的学习都做了细致的安排和要求， 并注重了 趣味性。 （二）合理安排小组展示 小组学习是否有效从展示和交流中可以充分体现出来。 在本节课中， 为鼓励学生既快速完成学习内容又能在小组内进行有效的交流， 我为全班最先完成学习的小组提供了最宽敞和便于展示的的平台——教室前方的大黑板； 在大组内先完成的小组在组内的展示台上展示学习成果，这样安排有效激发学生的竞赛意识， 为接下来的全班交流打好基础。 （三）巧妙点拨 学生对于计算没有什么困难， 但对于算理的理解就相当薄弱。 本节课中，学生在交流 234—66— 34 的简便计算过程中， 我紧紧抓住 “为什么这样算？” 这个中心议题引导学生明确连减的简便算法就是交换两个减数的位置或者把两个减数相加凑成整十、整百数。 （四）逐步深入 正对本节课的教学内容， 我按由易到难的原则分三个层次呈现了三道练习题： 1、根据数据的特点选择合适的算法， 此题是培养学生灵活选择计算方法的能力。 2、 简便计算，让学生在实际计算中深化对连减的简便计算的理解和运用。 3、解决 生活中的实际问题，让数学回归本真。 四、教学反思： 本节课的教学突出了教学的重难点， 采用多种形式帮助学生学会了连减的简 便计算，掌握了计算方法。但也还存在以下几点比较明显的问题： 1、时间的把 握不够合理。主要表现在学生小组展示的时间存在浪费的现象，应该在 90%的学生完成后就及时组织开展下一个活动。 2、对教材的解读和研究还不够。教材中利用读书最为探究的内容引入新知是有意图的， 学生在读书时必须按先后顺序读才行，所以列算式就只有一个： 234—66—34. 我更换了主题图，学生列出了 3 个不同的算式，其中有 2 个算式其实就是连减的简便计算方法。 。这样的设计不能很好地引导学生分清算法与算理。本节课中出现的问题提醒我在以后的教学 中，要深钻教材、吃透教材，准确把握教材意图， 有的放矢安排合理的教学方法，同时要及时掌握学情、把握学情、灵活调整这样才能更好地开展教学工作。