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减负增效 让评价多一些“爱 ” 襄阳高新区孙庄小学教师 陈秀丽 在当代学校教育中，课堂教学不再仅仅是传授知识，而是发展生命的课堂。 那么，怎样的课堂教学才能立足于学生的发展？怎样的课堂评价才能促进学生的 发展呢？怎样的评价环境才能引导学生以健康的心态、 发展的眼光看自己， 以自信、欣赏的眼光看世界呢？ 一、 评价要面向全体 评价不分优差生， 应关注每一个学生的进步， 尊重、鼓励每一个学生克服困难，支持每一个学生的开拓创新。 在教学中，对每一个学生的点滴进步我都及时给予评价，鼓励他们取得更大的进步；对于学生的奇思妙想，哪怕它不着边际，我也给予恰当的评价。例如：我在讲授《找春天》时，让学生在校园里、池塘 边······找春天的足迹。有个孩子说： “操场上的小草发芽了，摸上去软软的。 ” 我就夸他是一个爱动手的孩子，懂得用手去触摸春天。另一个孩子说： “我发现校园里不同的树上发的芽颜色也不一样。 ”我就夸他是个善于观察的孩子。还有个平时少言寡语的孩子也高高举起了手说： “春风吹到身上是暖和的，不像冬天那样冷。”我给予了肯定， 表扬他能发现春天用手摸不到， 用眼睛看不到的一面。由于老师把学生都放在平等的位置， 尊重每一个学生， 才使所有的学生都能在温馨、宽松的氛围中倾吐心声，无拘无束的享受生命成长的快乐。 二、 评价的语言要诙谐有趣，富有感染力 教师的一言一行， 一举一动都对学生起着言传身教的作用。 幽默诙谐的语言在课堂教学中不仅仅会引人一笑， 产生愉悦感， 而且能启迪智慧。 富有感染力的语言在课堂评价时还能激励学生大胆的、 毫无保留的倾吐心声。 孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、 平易近人的感觉， 如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去， 会拉近老师与学生间的距离， 形成良好的课堂气氛， 从而 使教学信息的传导风趣而高雅。比如我在指导书写 “说、话 ”二字时，我说： “这 两个合体字呀， 可懂礼貌了， 它们两部分在一个田字格里， 就像让两个小朋友坐一个椅子一样， 只有互相谦让， 才能让两人都能坐到椅子上， 不至于有一个掉下 去，这样只有减减肥啰！ ”孩子们大笑了起来。接着，我在黑板上示范了一遍。 孩子们看得很认真，都想看看 “小朋友 ”是怎样 “挤位置 ”的，随即热情高涨开始写 了起来。又如，语文课上，同学们正吃力地抄着老师的板书。 一位同学忍不住问：“老师，还有吗？ ”老师刚好抄完了， 特意留下一个句号没写。 回答说：“别怕辛苦，还有呢！ ”“还有多少？ ”“还有一个句号。 ”老师说着，把句号补上。学生们 “哄”的笑了。老师继续说： “别小看这个句号，没有它，就不是一个完整的句子。看不 见它，你们就得继续抄下去。 ”学生微笑点头，在笑中解除了疲劳，在笑中增长了知识。在这里，幽默的作用可见一斑。 三、 评价的时机要把握得当 课堂教学不是教师事先设计好的“流水线” ，它是一个动态的生成过程，常常会出现一些出乎意料的状况。教师如果能及时捕捉，通过巧妙的评价来解决， 往往会有意外的收获。 如我在讲授口语交际中， 关于如何使用文明用语时， 孩子们都在列举文明和不文明的语言。这时，一个孩子说： “去商店买东西时，对老板说，来根冰棍，挂账上。 ”立刻引起了哄堂大笑。我先引导他确定这是哪一种语言，然后针对这句话进行评价。 由于学生对老师的信任他才会显露出最真实的一面，如果教师当时给予否定，甚至批评、嘲讽，那以后再也听不到孩子真实的 话语。 总之，关爱学生生命的发展， 就应该为学生营造温馨的评价环境， 引导学生以健康的心态、发展的眼光看待自己，以自信、欣赏的眼光来看世界。