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请谢谢教学设计 《请 谢谢》教学设计 基本 名称 《请 谢谢》 信息 执教者 22 号 课时 1 所属教材目录 上海教育出版社发行的《实用语文》 第二册的第 20 课。 1、本课主题教学 “懂礼貌 ”中的第二课。 2、 全国培智学校义务教育实用语文课程标准的制定着眼 于智力残疾学生的智力状况和生活需要，而该课与我们的日 常生活休戚相关，十分贴合学生的生活。在教学时，可以很 好地联系生活实际，调动学生的记忆力、思维力和语言表达 能力。 3、本课学习内容为：生字词 “请”、 “谢谢”，知道什么时 候要说 “请”、 谢 ”。 4 、在教材处理上，根据学生言语能力差的特点加入 句 式 “（谁）请坐。 ” “谢谢（谁） ”的说话练习，并根据学生 教材 特点适当增加句子长度。通过本课教学，帮助学生提高观察 分析 力、语言表达能力，养讲礼貌、感恩的好品格。 1 / 5 请谢谢教学设计 教学 目标 教学 重难 点 教学 方法 知识与技能： A: 1、认读词语“请” “谢谢”2 、用句式“ （谁）请坐” “谢 谢（谁） ”说话 3、知道什么时候说“请” “谢谢” B: 1 、认读词语“请” 2、在辅助下用句式“ （谁）请坐” “谢 谢（谁） ”说话 3、知道什么时候说“请” “谢谢” C: 1、学习词语“请” “谢谢”读音 2、学习什么时候说“请” “谢谢” 能力目标： A：提高学生的观察力、语言表达能力、记忆力及思维能力 B： 提高学生的语言表达能力， 逐步建立学生说完出整句子的 能力 C：增强学生的发音意识及能力，提高课堂参与的积极性。 情感目标：在学习的过程中激发学生的学习兴趣，使其成为 一个讲礼貌的好孩子，激发学生感恩情怀。 康复目标：言语语言训练，社交能力训练 家庭指引：在家说礼貌用语 重点： 1、学习词语： “请”“谢谢”。 2、能用“ （谁）请坐” “谢谢（谁） ”句式说话。 难点：知道什么时候说 “请”、 “谢谢 ” ，初步养成说礼貌 用语的好习惯。 教法：情境演示法 游戏法 鼓励法 学法：自主探究 小组交流 观察法 2 / 5 请谢谢教学设计 教学过程 1 、课前教育（ 2 分钟） 讲文明，懂礼貌，见到他人要问好 2 、谈话导入（ 3 分钟） （ 1 ）根据字卡认读词语 “再见 ”“早 上好 ” （ 2 ）说一说什么时候说 “再见 ”“早 上好 ”呢 （ 3）评价学生昨天放学和今天早上见 到老师是否问好 （4）回忆刚刚老师说完 “同学们好 ” 设计意图 情感教育，习惯养成 从学生生活小事导入，与生 活结合 帮助学生初步养成良好的礼 仪习惯 锻炼学生思维能力 之后说的什么 — 请坐 龙龙同学帮老师发书之后，老师对他说 的什么 —谢谢 （5 ）谈话揭示课题 3 、探究新知 （ 1）播放关于巧虎视频 —《请 谢谢》， 激发学生学习兴趣 调动学生的学习兴趣。 （2）讲解什么时候要说“请” 、 “谢谢” 在讲解例子的过程中认识词语。 （3）教学用“（谁） 请坐和 “谢谢“（谁） ” 培养良好的礼仪习惯，激发 感恩意识 3 / 5 请谢谢教学设计 造句，并根据学生程度以及课堂掌握情 况对句子长短做出调整。 4 、巩固练习 多种方法进行朗读训练， （个别读、集 体读、大声读、小声读、打节奏读） 。 调动学生积极性，言语语言 训练 5 、学以致用 （ 1 ）集体表演 情景一： 生做小老师， 对其余学生说 “请 起立”“请坐” [鼓励学生主动上台 ] 情境二： 一生帮助另一生打扫、 借橡皮、 翻书等，另一学生说“谢谢” 情景三：爸爸 /妈妈/ 老师（生或老师扮 演）帮助一学生，学生说“谢谢” 教学生活化， 将课堂内容与 实际生活紧密结合。 （ 2 ）小组展演 :每个小组组内练习（ A 小组合作、小组探究 带 B 带 C 策略） 小组展演。 6 、拓展延伸 观察图片。通过一系列的提问加以拓展 图片中有什么？小朋友在干吗？—端 水给叔叔。那小朋友应该说什么呢—请 喝水？叔叔呢？—谢谢 4 / 5 培养学生思维能力， 观察能 力，开发学生潜能 请谢谢教学设计 这里我们又学了一个用法“请喝水” ， 可以说句子“ （谁）请喝水” 。生活中还 有哪些地方要