科学探究活动的组织与管理.pdfVIP

小学生科学探究活动的组织与管理 小学生科学探究活动的组织与管理 有效的组织小学生开展科学探究活动，有利于培养学生的创新精神和实践能 有效的组织小学生开展科学探究活动，有利于培养学生的创新精神和实践能 力，更好地落实素质教育的要求。如何组织学生进行科学探究活动，使学生的探 力，更好地落实素质教育的要求。如何组织学生进行科学探究活动，使学生的探 究活动真正成为“有效探究学习的活动过程”呢？ 究活动真正成为“有效探究学习的活动过程”呢？ 一、探究材料要充足、有结构，师生共备。 一、探究材料要充足、有结构，师生共备。 科学课以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的 科学课以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的 主要途径，如果不提前准备实验材料，探究活动就自然成了纸上谈兵，充足的、 主要途径，如果不提前准备实验材料，探究活动就自然成了纸上谈兵，充足的、 良好的、有结构的材料是有效探究活动的基础和保证。材料要充足， “材料引起 良好的、有结构的材料是有效探究活动的基础和保证。材料要充足， “材料引起 学习，材料引起活动。”教育学原理认为：从材料本身出发来组织教学，既符合 学习，材料引起活动。”教育学原理认为：从材料本身出发来组织教学，既符合 儿童的认知特点，也符合世界物世性的基本观点。但这些材料若都由教师准备， 儿童的认知特点，也符合世界物世性的基本观点。但这些材料若都由教师准备， 无论是从教师的时间或精力都不允许，所以我把易寻找、易携带的探究材料布置 无论是从教师的时间或精力都不允许，所以我把易寻找、易携带的探究材料布置 给学生，让他们在课下分头进行准备。我认为，学生在准备材料的过程也是学生 给学生，让他们在课下分头进行准备。我认为，学生在准备材料的过程也是学生 学习的过程。另外，仅仅按教材上的提示准备材料还是远远不够的，因为教材上 学习的过程。另外，仅仅按教材上的提示准备材料还是远远不够的，因为教材上 所提示的材料，有时在教学时，会因为学生认知上的差异、年龄上的特点等一些 所提示的材料，有时在教学时，会因为学生认知上的差异、年龄上的特点等一些 问题出现一些意想不到的情况，从而影响教学效果。 问题出现一些意想不到的情况，从而影响教学效果。 二、合作学习小组的建立与培训。 二、合作学习小组的建立与培训。 小学科学新课程实施以来，小组合作探究已成为了学生科学学习中 “合作 小学科学新课程实施以来，小组合作探究已成为了学生科学学习中 “合作 有效，探究有益”的主要方式。合作学习小组的建立与培训，则成为了科学课堂 有效，探究有益”的主要方式。合作学习小组的建立与培训，则成为了科学课堂 的首要任务，如何建立科学、高效的学习小组，关系着整个探究活动的效果与成 的首要任务，如何建立科学、高效的学习小组，关系着整个探究活动的效果与成 败。 败。 1、分组里面有科学。 1、分组里面有科学。 分组的科学性与否，直接影响着小组合作探究的有效性。如果教师对学生 分组的科学性与否，直接影响着小组合作探究的有效性。如果教师对学生 的分组采用按座位 “划组”，很容易引发合作时小组成员间的 “冲突”，组际之 的分组采用按座位 “划组”，很容易引发合作时小组成员间的 “冲突”，组际之 间的合作探究能力的悬殊等情况。如果学生间缺乏必要的训练与默契，当问题或 间的合作探究能力的悬殊等情况。如果学生间缺乏必要的训练与默契，当问题或 意见产生分歧时，矛盾会不断激化。这样，便会导致小组合作探究的失败。因此， 意见产生分歧时，矛盾会不断激化。这样，便会导致小组合作探究的失败。因此， 教师在进行分组前，一定要充分了解每一位学生的基本情况，首先让学生自由组 教师在进行分组前，一定要充分了解每一位学生的基本情况，首先让学生自由组 合，减少闹意见、不合作情况的发生，然后教师根据实际情况进行微调，尽可能 合，减少闹意见、不合作情况的发生，然后教师根据实际情况进行微调，尽可能 让每个组的成员团队中都有能胜任小组合作中所需的角色人物，例如有组织能力 让每个组的成员团队中都有能胜任小组合作中所需的角色人物，例如有组织能力 的小组长，有善于表达的汇报员等。 的小组长，有善于表达的汇报员等。 2、帮助小组长建立威信。 2、帮助小组长建立威信。 作为一个学习小团体，一个好的领导人是必要的，孩子年龄小，能力较差，