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PAGE PAGE # 中学政治教师即研究者浅析 随着新时代经济社会的发展，中学政治教师面临严峻考验，传统的一成不变 的“教书匠”的角色已不能满足其自身、学校和中学生的发展需求。成为教学研 究者不仅是时代的需要，也是教师专业提升和完善自我价值的需要。中学政治教 师要想成为研究者，应该从树立正确教研动机、关注时事热点、勤于反思、组建 教研团队方面入手。 20XX年3月18日，在北京召开的思想政治理论课教师座谈会中提到推动思 想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。 面对思想政治课不是特别受学生喜爱的现状，我们要用好课堂教学这个主渠道， 发挥教师这个主导因素，提升教师的综合能力，由“教书匠”向“研究性教师” 转变。中学政治教师的教学科研主要是指以教学过程中所出现的实际问题为研究 对象，旨在提升中学生思想政治意识及修养和中学政治教师专业化成长及研究能 力的活动［口。中学政治课的课程性质是以立德树人为根本任务，以培养社会主 义核心价值观为根本目的的综合性学科课程，这一课程性质决定了与其他课程研 究的不同。 一、中学政治教师要成为什么样的研究者 与传统教师相比，成为研究者的中学政治教师拥有四个特质：一是政治性要 强,善于从政治上看问题，在大是大非问题上头脑清醒；二是现代教育理念清晰， 对于当代最新教育理念有着深刻的认识和思考；三是反思研究意识强，对于教学 难题勤于反思、善于研究；四是视野广阔，拥有知识视野、国际视野、历史视野， 在实际教学过程中能形象生动地将道理讲清楚、讲明白。简言之，成为研究者的 中学政治教师更有教学热情，自身成就感更高。 二、中学政治教师为什么要成为研究者 1.时代发展的需要。20XX年3月18日，在北京召开的学校思想政治理论课 教师座谈会上提出办好思想政治理论课关键在教师，关键在于发挥教师的积极性、 主动性、创造性。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。 然而，在互联网时代，传统“师生授受”的模式显然不能满足中学生日益增长的 知识需求。为了更好地适应学生需要，中学政治教师必须不断提升自身的专业能 力和创新能力，最有效的途径就是投身到教学研究的浪潮中来。教师对课堂中生 成的新问题进行反思与探究，不断推动思想政治理论课程的改革与创新，成为一 名研究型的中学政治教师。2.专业提升的需要。教师专业化是指教师个体专业水 平的提高和教师群体为实现教师职业的专业地位而进行努力的过程，作为中学政 治教师，其专业化程度直接影响到学生未来的成长及发展。如果教师因循守旧， 不能与时俱进，就会造成学生对政治学习丧失兴趣。为了给学生营造一个良好的 学习交流氛围，唤起学生学习兴趣，教师专业化迫在眉睫。“核心素养”所贯穿 的“活动型学科课程的教学设计、辨析式的学习工程、综合性的教学形式和系列 化的社会实践活动”，给教师带来前所未有的压力。过去的“一碗水”和“一桶 水”的理念已难以满足核心素养的需要。教师必须完成从“教书匠”到“研究者” 的转变。在教学中研究，不断提高自身专业能力和研究素养，以完成自身教学的 突破，引导学生全面发展。3.完善自我价值的需要。由于经济和互联网的高速发 展，学生获取知识的途径有很多，如果仅仅只掌握思想政治理论知识，无法满足 中学生日益增长的知识需求，甚至束缚了中学生创新思维意识的形成，不利于培 养其自主创新能力。因此，中学政治教师必须认清这一现状，从根本上提高自身 的综合素质，而参与教研则是最快最有效的途径。教师作为教研的主体，具有得 天独厚的优势。教师每天所面对的是教学实践，而课堂实践活动正是教育研究所 需要的，因此，教师是进行教研的不二人选。 三、中学政治教师如何成为研究者 1.树立正确的教研动机。端正的教研动机是取得教研成果的前提。教研态度 决定教研水平的高低。教师应把教师专业化和学生综合素质的提高作为进行教学 研究的根本动机。在教学过程中养成问题意识，针对实际教学问题开展研究。过 分追求名利做不好教研。倘若教师能端正态度，树立正确的教师观和学生观，实 事求是地做研究，一定能收获更多。意识对行为也有一定的支配作用。教师可被 教研意识引导而自发开展自己的教研活动。课堂教学给教师带来了独特的取材优 势。加强科研意识，结合自身优势做教研活动，对于解决教学实际问题和提高学 生的综合素质具有较强的实效性和针对性。2.关注时事热点，把握时代发展。“打 铁还需自身硬”，具有教研意识是成为研究者的第一步。广博的科学文化知识、 最新的教育动态信息都是研究型中学政治教师所必备的。勒加研读教育类期刊杂 志，适当摘录有价值的相关文献，在阅读的同时进行反思，并将其融入自己的教 学实际。随着各个学科研究的进步和各个学科知识在实践中的发展，各学科知识 总是处于不断充实、弃旧出新、发展