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中班区域活动设计 中班区域活动设计 单位:幼儿园 教师: ［设计意图］: 《指南》 中 “强调活动区活动就是幼儿通过游戏进行的自发学习, 告诉教师如何去设计活动区环境,怎样的材料投放将诱发游戏行为。 ” 本次的区域活动就就是依据这一要求来进行的活动。 区域活动就是幼儿自我学习,自我探索,自我发现,自我完善的活 动。 区域活动相对宽松的活动氛 围,灵活多样的活动形式,能满足 幼儿 发展的需要。 在开展区域活动中,我根据中班幼儿的年龄特点、 发展 需要、 阶段目标设置了一系列的区域,提供了具有多样性、 开发性、 层次性的游戏材料并以同伴的身份对幼儿加以适时指导。 ［区域活动总 目标］: 通过自主区域活动,提高动手探索操作能力与拼摆能力。 乐意参与区域活动,学会分享与合作,提高区域规则意识。 重点指导区域:建构区、 益智区 重点区域目标: 培养幼儿合作学习的意识,激发幼儿用多种方法解决问题,体验 成功的喜悦。 乐意参与数学操作活动,遇到困难 时不轻易放弃,能尝试解决。 ［价值分析］: 游戏就是幼儿的天性,她伴随着幼儿的成长,可以说 ,没有游戏就 没有发展。 游戏就是幼儿已有经验的表现活动,游戏往往就是幼儿力 中班区域活动设计 所能及的活动,每个孩子都在她们自己的水平上玩,她们不会选 择难 度 高于自己能力的活动内容。而我本次的两个重点区就就是这样创设 的。 建构区— — 幼儿用各种结果元件如积木、 插塑等材料进行结构 造型游戏场所。 经常玩建构游戏的幼儿,能获得大量有关数量、 图形 以及空间的核心价值,主要表现在积搭与接插各种作品的过程中,对审 美规则的运用上。可见建构游戏就是融思维、操作、艺术、创造为一 体的活动,就是幼儿幼儿阶段不可缺少的一种体验,幼儿园必须提供足 够的空间、 充足的材料以及充分的时间,保障幼儿建构游戏的开展。 益智区— — 幼儿通过手脑并用操作材料进行逻辑思维活动的游 戏场所,保障益智区材料的吸引力,使幼儿自 觉进入这个区域活动,这 将极大地满足幼儿的求知欲,在数、 形、 空间等的感知过程中培养爱 动脑筋的习惯,使之变得聪明与智慧,并且促进幼儿理智感的发展。 美术区— — 投放了毛更、 纸杯、 剪刀、 固体胶、 颜料、 橡 皮泥、 刮画纸、素描纸、彩笔、毛笔、牙签、纸盘等多种材料共幼儿自由选 择大胆的进行创作活动！ 表演区— — 为幼儿提供了各种头饰有兔子、 老虎、 大象、 青蛙等, 还有舞蹈的表演服饰与一些动物的服饰,还有碰铃、 沙锤、 响板、 单 响筒等乐器供幼儿表演活动时使用。 科学区— — 为了让幼儿更好的进行探索活动给幼儿提供了电池、 电线、灯泡、吹泡泡、量杯、量筒、系扣子、数珠、钓鱼、套圈等材 料让幼儿进行更好的进行科学探索活动。 读区— — 为了让幼儿在阅读上有所提升,增强幼儿的阅读兴趣 中班区域活动设计 中班区域活动设计 与阅读的能力,为幼儿提供 大量的绘本故事书与一些具有教育意义的 故事书,让幼儿进行良好的阅读活动。 ［组织过程］: 一、谈话导入 1、师:现在又就是我们玩区域的时间啦,上次我们玩的时候 老师发 现一些小朋友卡插在建构区,人在益智区游戏,喜欢跑来跑去,这样可 不好,有些小朋友一边游戏一边讲话,特别吵闹。 我们在游戏区域的时 候您可以跟旁边小朋友轻轻地讨论,不能影响别人。 您的卡插在什么 区域,就在那个区域玩,不能走来走去。 另外,我们区域结束后,请您按材 料的编号放回原来的位置。 介绍新投入 的 区域材料: (1)这就是益智区的迷宫材料,我们可以按照上面指示的标识进行 迷宫活动。 (2)这就是其它的游戏,里面有刺猬穿珠(可以根据 自 己的意愿进 行有规律的排序)棋类(可以根据自 己的喜好进行下棋活动)、 还有一些 关于开动脑经的七巧板、华容道、小熊天平、智力拼拼乐等！ 二、 幼儿自主选 择活动; 幼儿按自己的兴趣与意愿进入活动区活动。 教师指导幼儿排 队取放进区牌,注意区域游戏的常规。 教师观察幼儿的活动,对个别新材料,个别幼儿作适时的指导。 鼓励幼儿大胆尝试、 探索,及时捕捉幼儿的创 造表现,给予肯定。 发现幼儿遇到困难 想放弃时,给予适时指导,争取取得成功。 三、 师生交流共享: 中班区域活动设计 引导幼儿共同收拾各区域的材料。 请幼儿讲讲活动中有没有遇到 困难 ,遇到 了 怎么做的 。 鼓励大 家遇到困难 不要放弃,想办法克服,就会学到更大的本领 。 表扬区域游戏中表现好的幼儿,予以肯定,增强幼儿的 自信心及 成功感。 ［指导策略］: 幼儿按自己的兴趣与意愿进入活动区活动。 教师观察幼儿的活动,对个别新材料,个别幼儿作适时的指导 。 发现幼儿遇到困难 想放弃时,给予适时指导,争取取得成功。 （那 么,教师如何判断自己的介入就是否有效,《指南》 中给出了以下几条 建议:⑴、