冬阳-教学设计1.docVIP

博达助教通 《冬阳?童年?骆驼队》教学设计 【教学设计】 《冬阳 ?童年 ?骆驼队》 教学目标 1．认识本课 3 个生字，会写 9 个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课 文。 2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画 面，体会作者对童年生活的怀念之情。 3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南 旧事》。 课时安排 : 课时课前准备 : 歌曲《送别》 简单制作课件 课前思考 : 1 自学字词 , 把课文读正确流利 . 2 围绕童年生活 , 作者写了哪几个片段 . 教学过程 第一课时 一、谈话导入，营造氛围 1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你 还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起） 导语： 幸福的童年真是各有各的幸福。 这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林 海音的童年。（出示课题，生齐读课题。） 冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿 佛看到了怎样的画面？ [ 借这三个意象鲜明的词语， 学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆 博达助教通 的驼铃，好奇的孩子 虽说与真正理解课文还有一定的差距， 但为下面的深入 学习作出了铺垫。 ] 就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。 二、交流信息，了解作者与背景 1．交流课前收集的相关信息。 2．结合“资料袋”，总结出示。 三、初读课文，理清文章思路 1．自由朗读课文，要求： （1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 （2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然 段？ 2．汇报、交流（教师及时板书） （1）注意“嚼”字的读音和写法。 （2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。 四、品读课文，体会童年趣事 刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来， 把你觉得最有趣的一件事用笔划一划， 然后在旁边用简单的一两句话或一个词写 下你的感受。 （1）再读课文，边读边划，体会感悟。 （2）汇报、交流 A．“学骆驼咀嚼” ①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下 牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。 （从骆驼咀嚼的样 子中体会作者观察仔细、描述生动。） ②“我看得呆了， 自己的牙齿也动起来” 。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子， 怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。） ③教师范读，学生想象。 ④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。 ⑤带着理解有感情地朗读这段话。 博达助教通 B．“想象驼铃用处” ①老师教给我， 要学骆驼，沉得住气。看它从不着急， 慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼， 总会吃饱的。 ②骆驼队伍过来时， 你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。） ③“不是的，爸！ 它们软软的脚掌走在软软的沙漠上 增加一些行路的情 趣。”（从“想象铃铛用处” 体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、 幼稚。）④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？ [ 女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆， 天真、可爱的想法可能也令他似 曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。 ] ⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法， 我对爸爸说：“不是的 ” （想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？） [ 引导学生从不同侧面多角度地去理解， 如：不希望骆驼遇到危险；不希望 骆驼旅程太孤单； 希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等， 进一步说明 了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。 ] ⑥有感情地朗读这段话。 五、总结学法，布置作业 学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。 2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。 第二课时 一、回顾学法，复习导入 回忆本课主要内容，复习学习方法。 二、迁移学法，回忆童年 A．“想替骆驼剪毛” 冬天快过完了， 春天就要来，太阳特别暧和 铃铛在轻松的步伐里响得更 博达助教通 清脆。 读读这段话，从这段话里又看出了什么？ （1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。 （2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。 （3）有感情地朗读这段话。 B．“追问骆驼去处” （1）自由朗读这个片段。 （2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什 么？ （3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。 （4）分角色感情朗读。 三、继续品读，怀念童年 这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“