高中语文_议论文例证段的写作方法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学设计 授课人： 学科：语文 课题 议论文例证段的写作方法 任教年级 高二 课型 新授课 学习目标 知识目标 1、明确议论文例证段的写作层次。 2、掌握议论文例证段的写作方法。 能力目标 3、能够灵活运用此种方法进行写作。 教材分析 教材版本 人民教育出版社 教学重点 掌握议论文例证段的写作方法 教学难点 能够灵活运用此种方法进行写作 课时安排 共 1 课时，本节课为第 1 课时。 教学方法 讨论法、讲授法 时间分配 主要教学内容 教学过程设计 教师活动 学生活动 导入新课 以写好段落重要性导入 教授新课 ①活动一：自主学习，划分文章层次，分析文段结构。 ②活动二：理解五种句子的功能，掌握其写作方法。 练习巩固 问题探究： 分析以下文段中存在的问题 ③活动三：写作应用 总结回顾 议论文例证段的写作方法 教师导入，设置问题 教师提问，总结方法 教师给学生时间分析文段 教师安排写作任务 选取学生的文章点评 教师总结 学生自读文本，然后分组讨论 学生举手回答，总结方法 学生熟记方法 学生独自思考后回答问题 学生自由写作 学生自读思考后点评学生的文段 作业布置 原则 使用议论文例证段的写作方法 内容 以 “劳动”为话题,运用例证段五步法写一篇不少于800字的议论文。 检查方式 当面批阅 听课评录 本节课切合学生实际，深入浅出，指导学生完成议论文例证段的写作，写作方法得当，学生当堂掌握并能够灵活运用此种方法进行写作。层层深入，注重学生知识的建构，激发学生学习热情，引导学生积极主动地参与到课堂中，使学生的思维品质和能力得到提高。 学情分析 高二是学生语文学习的重要的转折点,由于高考的特殊性,决定了学生在这一年中既要下苦功天又要讲究效率。近期在讲作文的时候我发现学生在语文学习方面还有着很大的间题,下面我就这几个方面分析一下： 一、知识贮备方面 学生只满足于教师课堂所教授的那点知识,没有课外的积累。特别是作文教学，学生在论据方面严重缺乏，使用的事例陈旧，论证方面不能灵活运用方法，而这恰恰是于高考的宗旨相背离的。当前的高考内容十分灵活,这就需要学生不仅掌握课内知识,更需要掌握大量的课外知识。学生却总是忽略这点。 二、学习习惯方面 要学好语文,就必须掌握语文学习的基本方法,养成良好的语文学习 习惯。不少语文优秀者用自己的学习实践证明:养成良好的语文学习习惯成功。进入到高中语文课堂时,你会看到这样一些镜头:读书时不勾不画,遇到生难字,不查字典,脑子里根本就没有“字典”这个概念;书写潦草,卷面不整洁,错别字多;作文题材狭窄,思路闭塞,批阅后不作修改,交差了事;今天发一套资料下来,明天就丢了学习习惯令人堪忧。 三、思考 教材是对学生进行人文教育的材料,同时又是学生学习语言进行思维训练的范本,课文应成为学生学习语文的基本内容,不仅要学,更要背诵。没有量的积累,便不可能有质的飞跃。语文学习没有足够的语言积累,既无从开阔视野,通达事理、情理,也难以更好地、有效地进行思维训练。 效果分析 议论文的写作对我们学生来说本就是大难题，但是本节课给了我们一个思路，从小切口出发，可以解决我们的大难题，整堂课比较实用，本节课能够切合学生的实际学习情况，深入浅出，指导学生完成议论文例证段的写作，写作方法得当，讲求规律方法，层层深入，注重学生知识的建构，扣题得当。 选择性必修上册教材分析 普通高中语文教材以《普通高中课程方案(2017年版)》和《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“课程标准”)为依据,以立德树人为根本目标,以课程标准提出的语文核心素养为依归,继承我国母语教育的优良传统,借鉴教育改革的成功经验,贯彻工具性与人文性相统一的精神,构建以语言建构与运用为基础的综合性、实践性语文教学体系,全面提升学生的语文素养。 1.坚持立德树人,整体规划、有机融入社会主义核心价值观教育 教材编写坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十八大、十九大精神,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 2.体现课标精神，落实课标要求，强化核心素养的养成 围绕语文核心素养以及课程标准设置的若干任务群,教材以学习任务为中心,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,灵活设计阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动,改变过去常见的以单向的知识传授为中心或以能力训练为中心的思路,引导学生在真实的情境中学习和运用语言,在个性化的参与和实践中提升学生的语文核心素养。 3.创新教材体系设计,以人文主题和学习任务群双线组织单元 教材依据人文主题