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《百分数的认识》教学设计 五道岗小学 朱宏伟 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第82-83页。 教学目标： 1、让学生学会在具体情境中理解百分数的意义，正确地读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同。 2、在学生探究数学过程中培养学生抽象、概括、分析、比较的能力。 3、让学生体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值，在增进对数学理解的同时激发学习数学的兴趣，培养乐学数学的情感。 教学重点：百分数的意义和读写法。 教学难点：百分数与分数的区别。 课前准备：投影仪、课件 教学过程： 一）创设情境，激发学生探究的欲望 （上课的前一天朱老师布置学生在生活中找一个实际应用的百分数，并带入课堂） 师：请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，说一说是在哪儿找到的。 （报纸、网上、食品袋、酒瓶标签……） 师：听到同学们的回答，你想到了什么？ 生：百分数在生活中的应用很广泛。 师：在生产、工作和生活中，人们为什么经常要用到百分数呢?有什么好处呢？这是我这节课想研究的问题。你们有没有想研究的关于百分数的问题？（什么叫做百分数呢？和分数有什么异同？……）今天我们一起来研究百分数。（板书课题：百分数的意义） （二）引导探索，揭示百分数的特征 1．探究百分数的意义和好处。 师：请同学们以小组为单位，研究你们找到的生活中的百分数，并填写在下面的问题。 （1）说出你的百分数是从哪里收集来的？ （2）这个百分数表示什么意思？ （3）从中你得到哪些信息？ 师：请同学们小组学习，每位同学在小组内汇报你的研究情况。、 （通过一组百分数的对比，体会百分数便于比较的优点） 师：什么叫做百分数？我们学过分数，分数既可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个具体的数量。那百分数呢？ 生：我认为百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 师：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。这句话中提到了几个数？（两个数）百分数表示它们之间的一种什么关系？ 生：这句话中提到两个数，百分数表示它们之间的一种倍数关系。 师：对！百分数又叫百分率或百分比。（板书） 2．小组合作学习，比较百分数与分数的不同。 师：接下来我们就比较一下百分数和分数，到底有哪些不同。 师：请各小组派代表走到讲台前汇报。 生：我们小组认为，百分数和分数的意义不同，百分数的后面不带单位； 生：百分数和分数的写法不同。为了区别于分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用百分号“%”来表示。 （教师示范百分号的写法后，让学生板演，进行书写练习，并让学生比较黑板上老师和学生写的两个百分号，哪一个写得最好看。并引导学生写黑板上和上例中的百分数） 　 生：百分数和分数的读法不同。百分数只读作“百分之几”，而不读成“一百分之几”，（师生齐读黑板上的百分数） 生：百分数的可以不是最简分数。 生：百分数的分子可以是小数，如3.1%。 …… （三）学生反思学习的过程 师：请同学们回顾一下刚才的学习过程，同坐的同学相互说一说，课前的问题是否得到解决，还有没有不理解的地方。 （四）多层练习，巩固深化 1．读出百分数，然后回答老师提出的问题。 1% 18% 50% 89% 100% 125% 7.5% 0.05% 300% 　　师：1%是最小的百分数吗？这组百分数中还有比1%小的百分数吗？（0.05%）最大的呢？（300%） 师：请读出跟一半的意思一样的那一个百分数。（50%） 师：100%是什么意思，能举例说明吗？ （生：比如，我们全班的36位同学都戴上了红领巾，我们班戴红领巾的学生人数就占全班人数的100%。） 师：300%呢？ （生：一个数是另一个数的300%，就表示一个数是另一个数的3倍。） 　　师：在这组百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，这是为什么呢？（指出：百分数固定分母是100，也就是把比较的标准平均分成了100份，相比较的量就可能是这样0.05份、1份、7.5份、125份、300份等） 　 2.读出下面的句子，并回答老师提出的问题。 　　（1）我国的耕地面积约占世界的7%。 　　（2）我国的人口约占世界的22%。 　　师：