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《百分数的意义和读写法》教学设计 六年级数学 2016年11月28日 《百分数的意义和读写法》教学设计 教学内容：人教版小学六年级上册课本p82-83。 教材分析： 百分数是在学生学过整数、小数、分数以及“求一个数是另一个数的几分之几”的基础上进行教学的。百分数是学生在生活中经常能见到的一种数。由于百分数的分母是100（用“%”表示），便于比较，所以百分数广泛应用于人们的生产、生活中。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，所以它同分数既有联系，又有区别。真正弄清楚这种联系和区别，学生才能、知道什么时候用百分数表示，什么时候只能用分数表示。 学情分析： 学生对分数的意义理解较深，表示“把单位“1”平均分成若干份表示其中一份或几份的数”。学习了百分数的意义后，可将分数与百分数的意义作比较，从而使学生了解到分数与百分数的相同点与不同点。以免有的学生把百分数和分数的意义等同起来，认为“分母是100的分数就是百分数”。 教学目标 1.知识目标：理解百分数的意义。 2.能力目标：知道百分数在实际应用中的重要性，能正确地读写百分数。 3.情感目标：通过本课学习让学生体会百分数与社会的密切联系和在生活中的广泛应用，激发学习百分数意义的兴趣。 教学重点: 学生正确理解百分数的意义，熟练地读写百分数。 教学难点: 弄清百分数与分数在意义上有什么相同和不同 。 教学用具：课件 教学过程 一、复习 1.这些分数你们见过吗？你能说说它们的含义吗？ EQ \F(3,4) ：把单位“1”平均分成四份，取其中的三份。分数单位是。 ：把单位“1”平均分成九份，取其中的七份。分数单位是，它有7 个这样的分数单位。 2.今天我们来学习另一种分数。 揭示课题：百分数的意义和读写法 二、探究新知 （一）情境导入 1、课件出示课本82的情境图片。 ①这些数你们见过吗？ 预设：生：见过。 ②你还在什么地方见过这样的数？ 生1：饮料瓶上。 生2：买衣服的吊牌上。 生3：牛奶盒上。 生4：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%。 ﹍﹍ ③你能给图片上这些数取个名字吗？ 学生回答：百分数 教师：对！像14%、65.5%、120%、241%......这样的数叫做百分数。 下面我们就来研究百分数。 【设计意图：创设情境引入新课，让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的背景，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。让学生说一说在哪儿见过百分数，可以唤醒学生头脑中积累的百分数知识，激发学生探索的欲望。紧接着让学生根据课题提出问题，使学生学有方向，学有目标，既达到了以问促学的目的，又培养了学生的问题意识。】 （二）、自主学习课本p82 1、师：你知道这些百分数所代表的意义吗？（课件图片上的百分数） 预设： 14%：表示已经格式化的部分占所要格式化的总量的14%。 65.5%：表示羊毛占羊毛外套总量的65.5%。 120%：表示A品牌1-2月实际销售汽车数量比去年同期增长120%。 241%：表示刚刚过去的2月份销量与去年同期相比增长达到了241% ...... 2、师：你能说出刚才那些百分数的共同点吗？ 预设：生：一个数是另一个数的百分之几 强调：百分数的含义：表示一个数是另一个数的百分之几。 3、师：百分数可以写成分数的形式吗？后项是多少？ 60% 后项是100 35% 后项是100 …… 所以百分数又叫百分率或百分比。 3、百分数的读法 ①我们知道了什么是百分数，百分数的意义，那么百分数的读法你知道吗？ 师：自己先试着读一读（学生练习读课本p83） 14℅ 读作 百分之十四 65.5℅ 读作 百分之六十五点五 120℅ 读作 百分之一百二十 生汇报：先读百分号，再读分子。 师：对，百分数的读法与分数的读法大体相同，也是先读百分号，再读分子。 ②注意：读百分数的分母时，不能读成“一百分之”，只能读成“百分之” ③巩固练习，读出你看到的分数。 2℅ 86℅ 3.5℅ 130℅ 0.78℅、/64℅ 4、百分数的写法 ①你们自己先试着写写百分数，看看百分数应该怎么写？ ②写出下面的百分数 百分之一 百分之二十八 百分之零点五 1℅ 28℅ 0.5℅ （学生在草稿本上自由写百分数） 师：刚才你们是怎么写百分数的？ 学生小结：先写分子再写百分号。 师小结：百分数通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上“%”来表示。 （三）小组讨论：百分数的分子可以是哪些数？ 预设