自考Y040102专升本学前教育原理复习大纲.docx

学前教育原理复习资料 绪论小结（ 27-33 ） 学前教育的概念可以从广 义和狭义两个角度来理解： 1、从广义上来 讲，凡是能够影响和促 进学龄前儿童身心成 长与 发展的活 动都属于学前教育。 2、从狭义上来讲，学前教育是指有 组织 、有目的、有计划地 对出 生至 6、7 岁的儿童施加教育影响的活 动。它的教育对象包括 婴儿（出 生后至 3 岁）和幼儿 3（岁-6、7 岁）。 学前教育学是一 门兼具理 论与应用性质的学科，既要在实践中研 究学前教育 现象、探究学前教育 规律，又要在研究中服 务于实践。学 前教育理 论是对学前教育学中一般、典型 问题的研究。 学前教育学的 发展经历 了孕育、萌芽、初创和发展四个 阶段。在 15 世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散 见于许多教育家、 思想家（如柏拉图、亚里士多德等）的各种著作之中。 16-18 世纪初期， 欧洲发生了文 艺复兴运动，文学艺术 、科学技术繁荣 发展，学前教育 理论也逐 渐丰富，学前教育思想更加系 统、完整。这 一时期涌 现的哲 学家、教育家主要有夸美 纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐等。 18 世纪后 期到 20 世纪前半期，西方资本主义工业化促进了教育科学的 发展， 学 前教育学从普通教育学中分化出来，开始成 为 一 门独立的学科，并初 步发展起来。 20 世纪中叶以来，相邻学科的 发展丰富了学前教育的理 论基础，提高了学前教育学的理 论化和科学化的水平，学前教育学 进 1 入了发展阶段。埃里克森、皮亚杰等心理学家的理 论对于学前教育学 的发展有着重要的推 动作用，另外，我国学前教育学研究也在不断 进 步，并获得了长足的 发展。 学前教育学的一般、典型的研究内容 应包括：学前教育的 产生与 发展、学前教育与社会 发展的关系、学前教育与儿童 发展的关系、学 前儿童的全面 发展教育、学前儿童家庭教育与社区教育、幼儿园教育、 学前儿童与教 师、学前教育的合作与 衔接。 学前教育学的研究方法主要有： 观察法、 调查 法、 实验法、个案研 究法、行动研究法。 学前教育学的研究意 义包括： 1、有利于学前教育学 习者认识学前教育的基本原理。 2、有利于学前教育工作者建立正确的儿童 观、教师观、教育观。 3、有利于国家制定相关教育政策、措施。 第一章 学前教育的 产生与发展小结 5-61） 学前教育与一般教育一 样，是一种社会 现象，随着人类社会的 产 生而产生、 发展而发展。 历史上存在三大教育起源理 论：生物起源说、 心理起源 说和劳动起源 说，现代教育史学 认为，前两种起源理 论是不 科学的，在劳动起源 说的基础上， 现代教育史学提出了教育起源了人 类的生产劳动 和社会生活的 论断。 2 古代社会的学前教育 发展经历了从原始公育到奴隶社会、封建社 会的学前家庭教育的 发展。原始社会生产力低下，社会结构简单， 学校 尚未产生，教育与生产劳动 和社会生活融合在一起， 对儿童实施公育。 进入奴隶社会以后，学校教育 产生，原始儿童公育消失，学前教育由 家庭承担。奴隶主 贵族为了维持其特 权的地位，高度重 视对 子女的教 育培养。封建社会的小 农经济 的发展， 进一步促 进了学前家庭教育的 发展。随着学前教育 实践的丰富，古代学前教育思想开始萌芽、 发展。 我国南北朝 时期的颜之推对家庭教育 进行了较为系统的阐述，古希腊、 古罗马时 期的柏拉 图、亚里士多德、昆体良分 别提出了自己的学前教 育思想，丰富了西方古代学前教育理 论。但是中世纪受基督教神学的 影响，学前教育思想的 发展则 比较缓慢和落后，一些不正确的儿童教 育观如性恶论、预成论流行， 对学前儿童教育 带来不良的影响。 进入到近代社会， 资产阶级 大工业生的 发展，学前社会机构教育 产生，并迅速发展到世界各地。学前教育思想也随着教育理 论的发展 和学前教育机构的 发展而得到 发展，夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛 齐等人提出了近代的学前家庭教育新 观念和思想，福禄贝尔则创 立幼 儿园教育的同 时系统地提出了幼儿园教育的思想，促 进了学前教育学 的独立。 现代社会存在 资本主义和社会主 义的两种学前教育，随着工 业化 社会向知 识化社会 转变 ，早期教育受到高度的重 视，学前机构教育逐 3 渐走向普及，学前教育理 论不断丰富。杜威、蒙台梭利、陶行知、 陈鹤 琴等教育家提出了 现代学前教育思想。心理学的 发展促使学前教育建 立在科学的基