《幼儿社会教育与活动指导》教学课件—04幼儿自我教育与活动指导.pptVIP

总之，我们要给予幼儿充分的独立思考、自主选择的机会和权利，重视幼儿独立性培养。 五、自控力的培养 1.自控力的概述 2.幼儿自控力培养的内容 3.幼儿自控力培养的策略 1.自控力的概述 自控能力是个体自我发展的重要组成部分，是个体对自身的心理与行为的主动掌握，自觉抑制冲动、抵制诱惑、忍受挫折、延迟满足，控制、调节自己的行为，从而使行为符合社会和自身期望的能力。 早期儿童良好的自控力具有重要意义 自控力的发展和成熟有利于幼儿走出自我中心的状态。 幼儿期自控能力发展与小学低年级时的学习成绩和社会交往能力有密切关系。 自控失败不仅会导致早期儿童许多问题行为,而且也是诱发后续一些诸如吸毒、酗酒、暴力、青少年怀孕等社会问题的根源。 幼儿自控力的发展特征 3, 4岁儿童自控能力表现不明显 。 自控能力研究.flv 从缺乏自控到具有自控能力的转折年龄出现在4-5岁，也就是说4-5岁自控能力发展速度最快 。 到了5-6岁绝大多数儿童己经具备一定的自我控制能力。 2.幼儿自控力培养的内容 幼儿自控能力培养主要由四个方面组成:自制力、自觉性、坚持性和延迟满足. 延迟满足实验录像.flv 延迟满足 20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔（Walter Mischel）设计了一个著名的关于“延迟满足”的实验，这个实验是在斯坦福大学校园里的一间幼儿园开始的。研究人员找来数十名儿童，让他们每个人单独呆在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里，桌子上的托盘里有这些儿童爱吃的东西——棉花糖、曲奇或是饼干棒。研究人员告诉他们可以马上吃掉棉花糖，或者等研究人员回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖做为奖励。 他们还可以按响桌子上的铃，研究人员听到铃声会马上返回。 对这些孩子们来说，实验的过程颇为难熬。有的孩子为了不去看那诱惑人的棉花糖而捂住眼睛或是背转身体，还有一些孩子开始做一些小动作——踢桌子，拉自己的辫子，有的甚至用手去打棉花糖。结果，大多数的孩子坚持不到三分钟就放弃了。“一些孩子甚至没有按铃就直接把糖吃掉了，另一些则盯着桌上的棉花糖，半分钟后按了铃”。 大约三分之一的孩子成功延迟了自己对棉花糖的欲望，他们等到研究人员回来兑现了奖励，差不多有15分钟的时间。 3.幼儿自控力的培养策略 (l)为幼儿自控力的发展营造科学的教育环境 思考:如何来营造有利于幼儿自控力培养的环境? 物质环境? 精神环境? 思考:如何来营造有利于幼儿自控力培养的环境? 物质环境:创设一个整洁、有序、优美、有教育意义的环境。幼儿生活在一个有序、整洁的环境中，其行为也会更规范有序。 精神环境:平等和谐 、榜样示范。 （2）在培养良好行为习惯中提高幼儿自控力 对幼儿自我控制力的培养，最初可以在生活习惯方面。 随着孩子年龄的增长，对他的自控能力培养着重于社会规范和社会责任心等方面。 习惯成自然，成人如长期坚持一贯的要求，不作无原则的迁就，孩子就会逐步学会控制、约束自己。 （3）科学的处理好自由与规约的关系 自控力的培养离不开规矩，规矩是孩子健康成长与自由的保障 。 案例呈现 小王子出生后，妈妈和爸爸希望培养出一个主动、大胆的男子汉。所以平时对他约束较少，希望通过他自己探索来学会自己该做什么。小王子曾经拿着扫帚把挂在高处的一幅画捅下来；也曾经把缸里的金鱼抓出来扔在地上；小王子在小区里跟小朋友玩时，看见小朋友拿的玩具会抢过来；他自己的玩具，也会跟小朋友玩，但玩后却不知道收拾或者带回家。妈妈觉得他是小孩子，所以没有过多的管他。 上了幼儿园之后，小王子适应不了幼儿园的学习与生活，主要是因为行为肆无忌惮，导致他与小朋友、老师的关系不协调，后来出现了他不愿去幼儿园的状况。 请问造成小王子这种现象的原因是什么？ 案例分析 案例中小王子，由于长期缺乏合理的规矩约束，其自控力的培养没有得到应有的重视。小王子来到幼儿园必定适应不了集体生活。因为过度自由的行为会引起同伴的排斥，会引来老师过多的干预，最终导致小王子走向两个极端：在集体生活中沉默寡言、没有成就感、缺乏主动性，一旦走出校园其行为无束的特点就会再现出来。所以在孩子自由成长的过程中会体验规矩的存在具有重要的意义。 学会自控，快乐成长 坏人因畏惧而服从，好人因爱而服从。 ——亚里斯多德 测量一个人的力量的大小，应看他的自制力如何。 ——但丁哪怕对自己的一点小小的克制，也会使人变得强而有力。 ——高尔基 * * * * * * * * * * 自尊心作为一个起中介作用的人格变量，对人的认知、动机、情感、品德和社会行为均有重要的影响。 幼儿在5岁时，其自尊的发展达到了一定的高度。 案例呈现 午睡起床后，小朋友们