高中校本课程_ 【中职】教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《沁园春·长沙》教学设计 一、学习目标： （一）知识目标： 1.准确掌握重点字词的读音和意义，了解词的有关知识； 2.品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点及文中壮阔激昂的意境。 （二）能力目标：训练同学们的诗歌诵读能力，提高诗词鉴赏能力。 （三）德育目标：感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发同学们奋发向上的热情。 二、教学重点、难点： 重点：准确的理解诗歌的意象。 难点：调动学生的学习积极性体味诗歌的意境。 三、教法与学法： 教法：1．诵读法：出于对诗歌体裁的特点及学情的考虑，我采用学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，将学生带入诗的意境，逐步使他们体会到诗的语言美、节奏美，提高他们的文学修养； 2.提问分析法：通过问答的方式，活跃学生思维，让学生开动脑筋。 学法：1.勾画圈点法：老师将重难点勾画出来，学生在书本自行勾画，课后可复习加深记忆； 2.朗读法：诗歌要通过多读去理解诗歌中的真正内涵； 3.讨论法：发挥学生的长处，但此种方法对学生自身的能力要求较高，可在课堂上灵活运用。 四、教学过程： 课前准备：准备课堂中所需资料。 （一）导入新课 　　通过展示毛泽东的照片来导入，向学生提问来引出作者。 时空链接，知人论世 适当补充词的有关知识有利于学生对诗歌的了解。幻灯片放映不同时期毛泽东的照片，了解介绍毛泽东其人。再介绍课文写作背景，便于学生更直观的感知作者，诱发学生的学习兴趣。采用教法的情景设置法，创设情景，假设“你”是作者，在当时的情境中会看到什么？会比作者精彩还是稍有逊色。 诵读诗歌，整体感知 幻灯片放映《沁园春·长沙》重点字、易错字，让学生标注字音，教师纠正后让学生自由朗读诗歌。教师再进行指导纠正，范读诗歌，让学生注意诗歌的节奏与停顿，学生听读。通过听读，让学生初步感受词中强烈的抒情气氛，激发学生的学习动机和兴趣。师生再次齐读，通晓翻译，读诗歌高低起伏的节奏、读诗歌大气豪迈的情感，感受诗歌的画面美。 深入文本，品读鉴赏 采用情景设置法、提问分析法、勾画圈点法来讲解。 理清词的思路，把握内容。学生活动：上阙写了什么内容？下阙写了什么内容？上下阙之间有什么内在联系？教师明确：上阙写景，下阙抒情。上阙提问，下阙回答。 播放配有诗句的图片，学生分组讨论找出关键字。通过小组讨论培养学生独立思考的能力，找出关键字，适时点拨学生抓住“遍、尽、透、争、击、翔、竞”等关键的词语，透过这些关键的诗眼、词眼来感受景物特征。通过图片用自己的话来概括图片内容，但是由于学生自主学习能力较弱，可在课堂中灵活调节。主要讲解四幅图，独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。 课堂小结 采用集体诵读法。幻灯片再次展示诗词，让学生集体回想本首诗的节奏，达到诵读的目的。 回顾梳理整节课的内容。 布置作业 背诵全词并默写到作业本上。 做完练习册相关习题。 板书设计 《沁园春·长沙》学情分析 学生是学习的主体，对于中职生来说，高一的中职生已经具备相应的学习基础，在认知上：把握了现代诗歌的文体特征；在情感上：乐意诵读现代诗歌。 他们对诗歌有一定了解，但由于学生生源质量不高，基础薄弱，对诗歌鉴赏力不够，鉴于此种情况，我充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生阅读诗歌、鉴赏诗歌的能力。在教学过程中，我注重从诗歌的诵读入手，引导学生反复诵读诗词，于不断的反复诵读中理清全词的思路，进而感受诗词宏阔的意境，体会诗人变革社会的博大情怀和革命壮志，从而激发学生树立远大理想，为理想而不懈努力的情感。 学生需要从中学到的是：诗歌中常见意象的含义、能够掌握并运用托物言志、寓情于景的表现手法。 学生需要采取的学习方法是:诵读法、讨论法、探究法等。 《沁园春·长沙》效果分析 这节课上课过程中，学生参与的积极性高涨，反复诵读全词，再加上多媒体课件中图片和音乐的巨大感染力，使学生对赏析这首词有了极大的兴趣。整节课中，学生反应积极，学习主动性强，讨论热烈，课堂气氛活跃。作为教师，我感觉到自己的努力没有白费。看来，降低起点，结合学生实际，采用适合诗歌教学的诵读教学是正确的，这也体现了以学生为主体的教学理念。 从这首词中学生也可以感受到毛泽东诗词博大、生动、雄浑的意境。本课以词的上阕为教学的主要内容。这部分里，作者将生机勃勃、景色怡人的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机地融合在一起。通过本课时的教学，让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫、深广的胸怀和精湛的文学素养，培养学生对意象的感悟能力。借助这首词对学生的鉴赏进行必要的指导，引导学生进入作品的意境，体会意境美而又把它具体描述出来，也即把诗歌的意境从概念变成一种可望、可述的境界。 另外，“书读百遍，其义自现。”语文教学尤其是诗歌教学中离不开诵读，让学生于反复的诵读中理清思路，体会诗人的思