高中心理健康教育_悦纳自我教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

悦纳自我 活动目标： 引导学生正确地认识自我，在自己和他人的评价中找到优势，进而悦纳自我。 引导学生合理定位理想自我，学会主宰自我。 重难点： 学会悦纳自我。 活动方法： 游戏体验、心理画、故事分析、小组讨论等。 活动准备： 1. 课件，《寻找丢失的一角》微视频，放松音乐，优点卡片，每组一顶高帽，手语操《我真的很不错》。 2. 课前分组：请学生随机抽取分类卡片，将全班同学分为6-7人的小组。 3. 课前请每位学生想一个独特的动作，暖身游戏一起接力做动作。 4 为创设安全和谐的氛围，让学生敞开心扉，与学生约定：真诚、开放、分享、保密。 活动过程： 暖身游戏——呀呀嘿 【设计意图】通过简单的暖身游戏，调动学生的积极性，达到热身目的。 寻找丢失的一角 播放微视频《寻找丢失的一角》。 请学生分享感受和启发。 【设计意图】通过播放微视频，引导学生认识到正确评价自己的重要性，产生认识自己的愿望，自然导入本课。 我是谁？ 1. 在舒缓恬静的音乐声中，引导学生放松身心。 2. 请学生分别画出自画像、优缺点树。 3. 利用实物投影进行作品展示。 高一年级 心理健康成长课程教案 审 核：王立工 【设计意图】通过放松练习和自画像、优缺点树的绘画，让学生全面认识自己，发现自己的优缺点，便于以后更好地完善自己。 戴高帽——优点大轰炸 1. 请组内成员依次戴上高帽，接受其他同学的优点轰炸。 成员依次说出该同学的优点，尽可能多说，不要重复。 戴高帽同学将其记录在优点卡片上，并感谢他人对自己的欣赏。 2. 小组内讨论：哪些优点是自己原本知道的？哪些是自己尚未察觉的？知道自己有这么多的优点你有什么感受？ 【设计意图】通过优点轰炸活动，引导学生发现自己的优点认识盲区，了解他人眼中的自我，唤醒学生的自信，从而更好地接受自我。 我真的很不错 1. 自我定位：我是一个……的人；我想成为一个……的人。 引导学生发现认识自我、悦纳自我、主宰自我之间的关系。 总结。 2. 手语操——《我真的很不错》 【设计意图】通过自我描述和学做手语操，引导学生合理定位理想自我，在悦纳自我的基础上学会主宰自我，让自信的力量充满全身。 课后延伸 课后请家长和朋友继续补充和完善优点卡片，并将其贴在床头或者书桌上，每天读几遍，给自己积极暗示。 【设计意图】通过布置小作业，将课堂辅导效果延伸至课后，指导学生健康成长。 板 悦纳自我 书 设 计 认识自我 主宰自我 《悦纳自我》学情分析 本课选择《心理健康》画报出版社高一年级下册“认识自我”篇章，安排在这里，体现了悦纳自我在学生成长中的重要作用。教材包括认识自我、悦纳自我、主宰自我几部分内容，其中悦纳自我是本课的重点。 本节课针对高一学生设计，高中生处于自我同一性整合的关键时期，自我评价具有不稳定性。由于学业压力和人际困扰产生的挫折感，往往影响学生对自己的认识。因此有必要对高中生进行自我认识的辅导，引导学生发现自己的优势，积极接纳自己，身心和谐的发展。 《悦纳自我》效果分析 本节课师生共同营造了安全、尊重、开放、温暖的团体氛围，学生积极投入，得到了很好的体验、引导和感悟，基本实现了预期的活动目标。 1.活动设计：本课有效整合了教学内容，很好地落实了三维教学目标。逻辑思路清晰，导入环节引发学生对于独特自我的探索；通过自画像、优缺点树的绘画，让学生全面认识自己，发现自己的独特性，便于以后更好地完善自己；通过优点轰炸活动，引导学生发现自己的优点认识盲区，了解他人眼中的自我，唤醒自信，悦纳自我；通过自我定位和学做手语操，引导学生合理定位理想自我，在悦纳自我的基础上学会主宰自我，让自信的力量充满全身。 2.卡片制作：活动纸是对折卡片，学生可以自选喜欢的图案。卡片的不同位置分别是：自画像、自我定位、优点集锦等。学生课后可以请家长和朋友继续补充和完善优点卡片，并将其贴在床头或者书桌上，每天读几遍，给自己积极暗示。 3.板书设计：板书设计新颖美观，利用箭头将所有关键词串起来，条理清晰，很有设计感，给学生留下深刻印象，便于学生把握重点，指导实践。 《悦纳自我》教材分析 本课选择《心理健康》画报出版社高一年级下册“认识自我”篇章，安排在这里，体现了悦纳自我在学生成长中的重要作用。进行课程设计之前，我研究了很多高中心理活动教材中认识自我的辅导内容，取其精华，又结合本校学情进行了创造和调整，精心设计和编排活动。教材包括认识自我、悦纳自我、主宰自我几部分内容，其中悦纳自我是本课的重点。 本节课针对高一学生设计，高中生处于自我同一性整合的关键时期，自