高中校本课程_不等式的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标 知识与技能目标： 掌握不等式的基本性质. 经历通过类比、猜测、验证发现不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同. 过程与方法目标： 能说出一个不等式为什么可以从一种形式变形为另一种形式，发展其代数变形能力，养成步步有据、准确表达的良好学习习惯. 进一步发展学生的符号表达能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力. 情感态度与价值观目标目标： 尊重学生的个体差异，关注学生的学习情感和自信心的建立. 关注学生对问题的实质性认识与理解. 教学重点与难点 重点：探索不等式的基本性质，并能灵活地掌握和应用. 难点：能根据不等式的基本性质进行化简. 教学准备 教具：多媒体、书本. 学具：教材、笔、练习本. 教学方法 讲授法、自学指导法、类比法、分类讨论法、小组合作探究法. 学法指导 引导学生学习、运用、观察、思考、抽象、归纳、分析、对比等方法. 教学过程 本节课设计了五个教学环节：(一)情景引入，提出问题；（二）新知探究；（三）巩固练习；（四）例题讲解及运用巩固；（五）课堂小结；（六）当堂检测； 情景引入 首先提出不等式这一理论的数学家哈里奥特，对比等式的基本性质，提出问题不等式同时加减一个整式，是否成立？带着猜想验证理论。 设计意图：由第一位提出不等式的数学家哈里奥特，引出第一位提出等式的数学家欧拉，通过回顾等式的基本性质，引导学生类比等式的基本性质来探索不等式的基本性质。 新知探究 I.通过老师的年龄与学生的年龄比较得出：2515，再到十年后，二十年后，若干年后的比较25+1015+10，25+2015+20，25+X15+X 新知归纳：不等式的性质1：不等式的两边________，不等号的方向 ____ 。 设计意图：通过具体式子的计算来比较大小，从中归纳出一般性结论，从而得到了不等式的第一条基本性质。进一步发展学生的分析问题、解决问题的能力。 II.对于42，那么（1）4×5 2×5 （2）4c÷5 2÷5 （3）4×(-5) 2×(-5) （4）4c÷(-5) 2÷(-5)通过观察左右两组不等式后，你能得出什么结论？ 新知归纳： 不等式的性质2：不等式的两边________，不等号的方向________。 不等式的性质3：不等式的两边________，不等号的方向________ 。设计意图：设计意图：通过具体的计算来比较两个式子的大小关系，让学生尝试着归纳出不等式的基本性质，进一步发展了学生的总结归纳的能力。在这个过程中，老师可以给于适当的引导，有助于准确总结出结论。 巩固练习 1.已知ab，用“”或“”填空：（1）已知ab，则3a 3b（2）已知ab，则-a -b93)已知ab，则3a-2 3b-2（4）已知ab，则-3a-2 -3b-2 设计意图： 学生进一步体会不等式的基本性质，学会利用不等式的基本性质判断两个式子的大小关系。 例题讲解及运用巩固 （1）2X4 （2）-3X9 （3）X+23X+8 设计意图： 在讲解例题的过程中要求学生说出每一步变形的依据，加强学生对不等式的基本性质的理解。 课堂小结 学生自己总结今天这节课有什么收获，思考后对全班说出，与全班同学讨论交流。 设计意图： 学生说出自己的收获与感想与全班交流，若有任何疑问可以当堂提出供大家讨论。教师要学会倾听并鼓励学生的回答，关注学生对问题的实质性认识与理解，尊重学生的个体差异，关注学生的学习情感和自信心的建立。 当堂检测 1、已知ab,用不等号填空： （1）2a 2b （2）-3a -3b （3）-7a-1 -7b-1 2、已知ab,且ac≥bc,那么（ ） A、c0 B、c0 C、c≤0 D、c≥0 3、纠错： 小明在不等式-10的两边都乘以-1，得10，你认为错在哪里？ 4、将下列不等式化成Xa，或Xa的形式 （1）2X+51 （2）3-5X8 设计意图： 通过本节课的学习，检测一下学生对于本节知识的掌握情况。 巩固练习： 通过判断对错的游戏，要求学生独立完成，师生共同讲解，能说出一个不等式为什么可以从一种形式变形为另一种形式，发展其代数变形能力，养成步步有据、准确表达的良好学习习惯，并通过这种方式达到熟练掌握不等式的基本性质的目的。 学情分析 中职一年级在中职学习过程中起着承上启下的作用。下学期尤为重要，学生基础的好坏，直接影响到将来选择升学还是就业。学生通过上学期的学习，计算能力、阅读理解能力、实践探究能力得到了发展与培养,对图形及图形间数量关系有初步的认识，逻辑思维与逻辑推理能力得到了发展与培养，通过教育教学培养，绝大部分学生能够认真对待每次作业并及时纠正作业中的错误，课堂上能专心致志的进行学习