高中体育与健康_快速跑教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

本课在设计过程中，主要采用教学大纲下的新课改的教学模式，是从学生的兴趣出发，根据学生自身发展的需要和实际教学的需要。让学生在探究中学习，学习中思维。充分发挥教师的指导性和学生的主体性及想象力。 具体设计过程如下： 热身（徒手操、游戏练习）——激发学习兴趣 观察学习——形成联想——发现问题 模仿练习——师生示范、模仿练习——解决问题 运动练习——学生自己练习——初步形成正确的快速跑方法 反馈学习——个别示范——找出错误并改正 快速跑练习——体验成功练习的喜悦——强化技术 体能练习——利用迎面跳、跑，垫子等提高学生快速跑的能力——强化身体素质练习。 高中学生的身心发展已趋成熟，已经具备了创造力，独立思考，判断，概括的能力，他们敢于表现自我。但是田径课对学生来说是枯燥乏味的，如何集中学生的注意力，使学生快乐的接受知识，掌握技能是我们体育老师要认真考虑的。所以在本课教学内容的设计中，采用游戏活动为主要教学手段贯穿整个课堂，充分跳动学生的学习热情，活跃了课堂气氛，从而达到教学目的。 1、通过本次课的练习很好的让学生掌握了快速跑技术学生能积极主动参与练习，学会快速跑，在练习中锻炼下肢力量增强身体素质的发展。 2、培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的意志品质和团结协协作的集体主义精神；能在课堂内自觉、自律、自强，并不乏个性的张扬。 快速跑是在较短的时间内完成位移的运动项目。它是发展速度素质的主要教学内容之一。快速跑的教材相对来说是一个很枯燥，单调的教材，但是它又是一个有益于学生身心发展的好教材。它在人们生活实践、劳动、一切体育活动中具有很高的实用价值，也是每个人都应具有的基本活动能力。本节课在内容安排上将重点放在对学生快速跑的兴趣培养这一点，不过分强调快速跑的动作的规范性，目的是使学生形成一个较完整的快速跑动作表象，为今后进一步进行该内容的教学创造良好的氛围，避免学生对快速跑产生厌烦情绪。 评价目标 A B C 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，参与讨论态度认真 上课能认真听讲参与讨论 上课无心听讲，极少参与讨论 积极 积极发言，参与活动、讨论与交流 能举手发言参与讨论 很少发言，极少参与活动、讨论、发言 自信 大胆提出问题，大胆尝试创新动作 提出自己不同的看法，并作出尝试 不敢提出自己不同的看法，不敢作出尝试 善于与人合作 善于与人交流合作，虚心听取别人意见 提出自己不同的看法，并作出尝试 不敢提出自己不同的看法，并作出尝试 知识技能的掌握 能够熟练掌握蹲踞式起跑的动作要领 能够较熟练的掌握蹲踞式起跑的动作要领 能够基本掌握蹲踞式起跑的动作要领 交流反思 交流能力强，团队互动好反思有针对性 交流范围仅限于周围的人，有反思 基本不与人交流，没有反思 1、教师通过本节课注意引导学生通过听，看，想，练的方式。鼓励学生自主学习，合作学习，探究学习。使学生学有所思，感有所悟，练有所得。 2、本课培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的意志品质和团结协协作的集体主义精神；能在课堂内自觉、自律、自强，并不乏个性的张扬 本课以“健康第一”为指导思想，按《体育课程标准》水平五的目标要求设计，贯穿以学生为主体的教学模式，充分发挥学生学习的主动性，树立学生终身体育意识。不仅是学生一个观察学习、发现问题、分析问题、解决问题、反馈学习、成功体验、强化技术的过程，也是培养学生积极思考，团结协作、合作创新精神。