高中信息技术_for循环的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 4.4.1 for循环的应用 (一)教学目标 1、学会Range()与List()函数的使用 2、理解in运算符的使用 3、掌握For循环的语法 4、了解程序调试的知识，并能够通过调试理解For循环的执行过程 (二)重点难点 1.学习重点 1)学会Range()与List()函数的使用。 2)掌握For循环的语法格式，能读懂程序代码。 2.学习难点 理解For循环的执行过程，根据题目要求编写代码。 (三)教学方法 讲授、自主探究、任务驱动和小组分工协作讨论相结合 (四)教学地点 机房 (五)教学过程 以“任务驱动 知识探索 实践练习 拓展”为线索组织教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 情境引入 生活中很多问题无法一次解决。如盖楼，一层层垒起来，如公交车、地铁等交通工具每天往返于始发站和终点站之间。反复做同一种事儿的情况，称为循环。我们遇到此类问题，如何使用计算机编程完成？使用循环结构编程，导入本课。 学生听讲，认识到计算机编程解决循环问题的便利，激发学习兴趣。 教学过程 任务一：自主学习课本P86-87 思考以下问题： 1、Range()函数作用 2、Range()参数的意义 回答老师提出的问题 评价学生的回答，根据问题答案，讲解Range()功能和参数；介绍List函数使用方法，使用List()函数可以输出数字列表 学生获取认知，能够根据需要使用range函数生成序列，使用List()函数可以输出数字列表。 总结Range()、List()函数区别，完成任务一。 任务二：1、使用in运算符，说出in运算符的作用 2、in运算符的运算顺序和结果类型 思考：如何把一个列表内所有的元素依次取出来？ 学生动手体验in运算符，知道in运算符的运算过程和结果类型。 引导学生通过定义列表变量，通过下标引用表示列表中成员，依次输出各元素，让学生发现循环的过程的繁琐，引出使用循环语句更方便快捷，完成任务二。 学生回顾列表变量的引用和输出，体会到循环结构的优势。 任务三：自主学习课本P85-86 思考以下问题： 1、理解for循环的格式 2、用流程图表示for循环执行过程 学生小组组长上台绘制for循环流程图，并说出循环执行过程 for循环格式说明，注意循环体的范围和执行顺序，完成任务三。 通过两个小练习，让学生能利用for语句编写简单程序。 学生认真听讲，总结知识，完成任务三，做练习巩固知识。 归纳总结 总结Range()与List()函数的区别，in运算符使用，For循环的语法格式和执行过程。 通过今天这节课的学习，学生了解了for循环的语法，能利用所学知识读懂程序，编写简单程序。 学生灵活运用本节课知识，完成课后作业，达到学以致用的效果。 学情分析 授课对象为高二年级的学生，前三章已经学习了程序设计基础知识，生活中接触了程序的应用，能体验到应用程序带来的便利，但是对编程的原理了解不多。本堂课的知识点以前面所学顺序结构和选择结构为切入点，利用生活中循环的例子导入程序设计的循环结构，激发学生兴趣，引导学生积极参与完成任务，结合老师讲解能更好地掌握知识点。 学生对编程有一定的兴趣，进行程序设计之前，还是要引导学生学好编程语言的语法结构，能够读懂写好的程序代码，正确写出运行结果，然后按照程序设计的过程编写简单的小程序，体验编程过程，增强自信心，培养认真严谨的钻研精神。希望通过本节课的学习，能将所学知识应用到解决具体问题中，提高他们处理信息的综合能力。 效果分析 通过本节课的学习，学生学会了for循环的语法格式，能根据给定代码补全程序或写出结果，理解循环执行过程，能编写简单的小程序。通过自主学习的过程，对所学知识有所了解，可以提高他们分析问题的能力，然后通过讲解例题、上机演示的方法，再详细介绍本节课知识内容，使学生能更好地接受所学内容，学生学习过程中上机练习，对知识内容进行复习巩固。 学生前面三节学习了程序设计两种结构，对程序设计流程有了一定的了解，培养学生按编程一般过程进行程序设计，养成良好的编程习惯，从分析问题入手，明确已知条件和所得结果，然后设计算法，理解程序执行过程，输入代码并调试程序，培养学生计算思维和认真严谨的态度，动手实践输入代码，发现问题并解决问题，锻炼学生逻辑思维能力。学生自主学习，老师演示过程，学生再上机实践的方式，收到很好的学习效果，实现了教学目标。 教材分析 一、本节的作用和地位 本节课是广教版《信息技术数据与计算》（必修1）的第四章《运用循环结构描述问题求解过程》的第四节内容。在第四章前三节中，学生学习了程序设计的基础知识，本章将重点循环结构。本节课从学生生活中遇到的循环问题出发，引导学生以编程解决实际此类问题，任务驱动—自主探究—教师总结—实践练习组织教学活动为，要求学生能理解循