高中校本课程_移出断面图教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题 移出断面图 教 材 《机械制图（多学时）》 高等教育出版社 授 课 人 课 时 1课时 班 级 20数控2班 课 型 理论课 教学目标 知识目标：掌握移出断面图的画法及标注 能力目标：学会手绘和AutoCAD电脑绘图 情感目标：树立良好的职业责任意识及行为规范，培养精益求精的工匠精神。 教学重点 移除断面图的画法及标注 教学难点 移出断面图的画法 教 法 主要采用任务驱动法、讲授法、小组讨论、理实一体化等教学方法，学生为主，教学为辅；让学生做课堂的主人 学 法 观察讨论法 合作探究法 小组合作法 教 具 多媒体 阶梯轴 电脑（AutoCAD） 课前准备 学生通过扫码，登录学习平台学习； 教学内容及与环节 教学活动 教师活动 学生活动 一、复习旧知 1.俯视图如下图所示，找出正确的全剖主视图，并改正其他主视图中的错误： 导入新课 对比找出键槽结构；引导学生思考如何直观的表现出键槽结构 三、探求新知 任务1：断面图和剖视图的区别 断面图：仅画出机件被切断处的______形状；是__的投影：表达零件的____形状 剖视图：出了画出断面形状外，还必须画出断面后____________；是___的投影表达零件的_____结构. 任务2：移出断面图的画法 名称 1.轮廓线 2.一个剖切面 相交平面 对称平面 移出断面图 通过 回转体的轴线按_________绘制 通过 非回转体 导致断裂按__________ 绘制 通过 非回转体未断裂按________ 绘制 图例 学生：观看微视频，完成表格 任务3：断面图的标注 字母x-x(大写拉丁字母) 箭头 配置在剖切线或剖切符号延长线上 不配置在剖切线或剖切符号延长线上 对称的移出断面图 不对称的移出断面图 课堂小结： 【课堂检测：】 练习1. 练习2. 四、课堂小结 五、课后作业 1.完成导学案课后练习题 2.工厂实际参观加工阶梯轴的过程 课前平台设置预习内容及检测题。课上点评。 使用课件展示电路图进行提问。 课件展示图片、动漫视频 设置两个问题： 播放视频， 教师讲解 向学生展示任务。 采用不同组内竞争，通过手绘与AutoCAD操作竞赛的手段，对学生产生激励作用 鼓励学生分享本节收获。 课前预习，登录平台进行检测。 结合电路图观察，讨论，回答问题。 结合生活生产实例图片，观察总结运动方式，明确本节课知识目标 学生分工，通过观察微视频，自主完成表格 各小组分享讨论结果。 学生通过找错误，发现不同组内上传的错误，同时巩固已学的知识点 分组借鉴平板微课视频，分工尝试操作，完成接线任务。 评价员进行组内点评。 学生分组分任务自主探究完成。 综合评选出优胜小组。 小组代表分享。 板书设计 移除断面图 概念、区别 画法 标注 学情分析 授课的学生是数控技术应用20数控2班的学生，学生由于初步接触机械制图这门课程，对其来说，是一个新奇全新的世界。 在知识方面上：已经学习了剖视图的画法，且掌握良好，具备了读图识图的能力，为学习断面视图打下了基础； 在技能方面上：开设了AutoCAD课程，能够较为熟练的掌握AutoCAD软件的操作，提高了学生绘图的水平。 在情感方面上：由于初中时期的文化课知识掌握较差，在高一阶段，对具有动手能力以及企业认知方面，展现出来浓厚的学习兴趣；从而提高了学生对机械制图知识的渴求，激发学生的学习动力。 本节课采用任务驱动的方法，利用情景教学法，将学生拉入到实际工厂中来，学生通过过关的方式，一步一步完成既定任务，从而掌握了断念图的相关内容；采用组内合作，组间竞争的方式，让每一个学生感受到自我的价值，从而主动的参与到课堂中去。 效果分析 本节课授课的对象是数控技术应用20数控2班的学生，学生处于初步接触机械制图，对知识的掌握较差，但对机械制图展现了浓厚的学习兴趣，渴求学到制图的相关知识；但由于学生动手的能力有差异，因此，我采取同组异质，异组同质的分组方式，最大程度内，激发起学生对学习的兴趣，也能够让不同层次，不同特长的人能够相互促进，共同提高。 教师在授课过程中紧抓学生，让学生紧跟教师思路，通过多动手，多讨论，多思考，让学生主动参与进来，提高学生学习的积极性，实现了理实一体化教学，让学生带着问题去找答案，带着任务去主动探究，使得每一个学生都能够参与到课堂中去。锻炼学生自主学习的能力，培养学生手绘与软件的使用。 教材分析 教学目标 知识目标：掌握移出断面图的画法和标注规定 能力目标：能够手绘和利用AUTOCAD画出移出断面图 情感目标：培养学生团结协作的能力，以及独立思考问题，解决问题的能力。 重点难点 本节课的重点是：掌握移出断面图的画法； 本节课的难点是：当回转面通过回转体和非回转体时产生的特殊断面