高中音乐_管弦乐队中的弦乐组教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 高二学生已经具备了一定的音乐鉴赏能力，在思维活动上有了明显的进步，逻辑思维能力大大加强。这种发展使高中生能较好地抓住事物的本质和事物的内在联系，通过引导能成功地认识问题，理解音乐内涵。但学生在音乐素质方面还是参差不齐的，在表达对音乐作品的理解和分析方面过于依赖教师的讲解，如何让学生在音乐教学活动中能够积极、主动、高效地参与到学习中去，成为本堂课教学过程中的重点。为此根据教材的内容和学生的特点，本堂课的教学设计紧紧围绕三维教学目标，运用多媒体、教具等辅助工具，让学生更加直观地感受、聆听与体验音乐的魅力所在，在充分聆听、感受、体验的基础上，采用情境导入法、听赏法、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践法、等多种教学方式，让学生亲身感受音乐、理解音乐，从而让学生了解管弦乐、交响乐，并鼓励学生进行体验活动。 效果分析 在本堂课的教学和学习过程中，学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，课堂参与度高；能够根据教师的引导认真地学习本堂课所学知识；课堂中设置的问题学生都积极回答；小组合作、讨论环节每位组员都能够积极地参与其中，培养了学生的团队合作能力以及创新意识，基本完成了课前所设计的教学目标，课堂效果良好。 教材分析 本堂课属于花城出版社出版的高中音乐鉴赏第二单元第二节《古典与浪漫的追忆》部分，我根据学生艺术欣赏水平的不平衡状况，考虑管弦乐、交响乐在高中校园普及的难度，自主创作了这堂课，从课件制作到教学设计、课件设计、课标分析、教材分析、学情分析、评测练习、效果分析、观评记录、课后反思都准备了较长时间。其实选择这个课题的时候，我也是有点犹豫的，西洋管弦乐、交响乐在大众眼中可能是阳春白雪，觉得比较艰涩难懂，距离比较远，在高中课堂学生们的音乐素质也是参差不齐。但后来既然选择了这个课题，就要尽全力把它做好，课件中的音乐作品都是我考虑到难易程度，学生们的接受程度，而精心选择的比如情境导入阶段，我选择了历年维也纳新年音乐会必演的曲目《拉德斯基进行曲》，也是人们能耳熟能详的管弦乐作品；在介绍弦乐组各乐器的时候，各乐器的音乐片段都是我选择有代表性的乐曲，然后我精心剪辑而成；古典辣妹的视听音乐表达了古典音乐与现代音乐、电影音乐相互交融；命运交响曲的选择我也是考虑再三，一方面贝多芬的这部交响曲太著名、太有代表性了，另一方面这部交响乐欣赏起来还是比较难的；最后下课的音乐我选择了《卡门序曲》这一欢快热烈的斗牛场面的管弦乐，效果还是不错的。 《普通高中音乐课程标准》中提出“弘扬民族音乐，理解多元文化”的教学理念，我希望通过管弦乐、交响乐的了解与欣赏，用音乐这个心灵沟通的另一种语言，引导学生多关注管弦乐、交响乐，用心体验音乐带给我们的美好。 《管弦乐队中的弦乐组》教学设计 一、教学目标 1、知识目标 大体了解管弦乐队的编制，具体了解管弦乐队中弦乐组各乐器的形状、音色特点，及在乐队中的位置和作用。简单了解交响乐的知识。 2、能力目标 通过有针对性的选择几首管弦乐曲的片段欣赏，让学生了解管弦乐队中弦乐组各乐器的形状、音色特点，及在乐队中的位置和作用，培养学生的辨别和欣赏能力；通过聆听和思考，培养学生的音乐实践能力，通过分组讨论，培养学生的交流合作能力及创新意识。 3、通过对西洋管弦乐队弦乐组知识的学习，引导学生对西洋管弦乐及交响乐了解并产生兴趣，并主动去欣赏，提高学生的艺术情趣。 二、教学重点、难点 了解管弦乐队的编制，掌握管弦乐队中弦乐组各乐器的形状和音色特点，及在乐队中的位置和作用 三、教学方法 情境导入法、听赏法、对比法、启发法、讨论法、合作探究法 四、教学过程 1、情境导入，播放奥地利作曲家老约翰.施特劳斯《拉德斯基进行曲》，引导学生在欣赏的同时思考一下几个问题 ①乐曲的旋律节奏特点 ②乐曲的种类 让我们共同走近西洋管弦乐和交响乐，去了解她，感受她。（引出本课课题） 【设计意图】 通过视听音乐创设情境，让学生从视觉和听觉上初步感受到管弦乐的魅力，激发学生的学习兴趣，引发学生想去探究的好奇心，并用讨论提问的方式，加深印象，以此引出课题。 2、交响乐简介 交响乐是一种用奏鸣套曲形式写成的大型管弦乐体裁。形成于欧洲18世纪的古典乐派时期，17、18世纪在意大利歌剧序曲的基础上演变为快、慢、快三个独立的乐章而后又加入一首小步舞曲，形成了由四个乐章构成的典型的古典交响乐式样 【设计意图】 引导学生掌握交响乐是管弦乐的一种形式，了解交响乐的形成时期。培养学生的自主学习能力，让学生了解管弦乐和交响乐是既有联系又有不同的两种音乐体裁。 3、展示管弦乐队配置图 【设计意图】 引导学生掌握大型管弦乐队是由弦乐组、木管乐器组、铜管乐器组、打击乐器组组成的，让学生了解管弦乐队各组乐器的名称和在乐队中的位置。 4、逐一展示小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴的图片，并随之