王春燕《猴王出世》教案设计.docxVIP

精选文档 精选文档 PAGE PAGE4 精选文档 PAGE 教课方案 王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金华师范学校隶属小 学，小学高级教师，浙江省教坛新秀。先后 15次获取省市里上课、说 课、教课技术技巧竞赛一等奖。 主持的课题获浙江省基础教育科研成就 一等奖，浙江省人民政府基础教育成就二等奖。 30余篇文章发布获奖， 参加多部教课用书编写。先后赴广州、深圳、江苏、杭州等地执教观摩 课50余节。师从小孩文学理论家蒋风先生，语文教育专家王尚文先生，特级教师王崧舟先生，特级教师姚荣辉先生，主修小孩文学教育、语文 教育心理、语文教课艺术，初步形成“扎实、朴实、生动”的讲堂教课风格。 人教版课标实验教科书五年级下册第 21课 猴王出生 第一课时 【教材剖析】 《猴王出生》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。在阅读理解方面，第三学段的要点是掌握课文主要内容，领会思想感情，意会基本的表达方法。在阅读方法方面，持续增强精读和略读能力的培育，同时提出了阅读能力的习得。 依据选编的课文特色和小学生的认知实质，本组课文的教课要点 可指导学生感觉故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，进而达到感觉古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。 《猴王出生》是本组最后一篇课文， 节选自我国古典神话小说《西 游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴， 这石猴与群猴嬉戏时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 作为略读课文的近代白话文小说，教课中要充足发挥学生的主体 性，指引学生抓住文前的“阅读提示”，自主认识课文主要内容。不理 解的词句，能够联合说明，或略作解说，但不逐字逐句地解说。 在读懂课文“写什么”的同时，领会作者是“怎么写”的。在课文 内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生， 品出经典的魅力。真实表现人文性与工具性的和睦一致、 【教课目的】 ．能依据文前“阅读提示”，自主学习课文，认识课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是如何成为猴王的。 ．用精读、略读、跳读、阅读等多种学习方法，品位语言文字，感觉石猴形象，领会经典名著的魅力。 ．激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教课准备】 ．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文 有较大差别，一些字词的用法与意思也和此刻不同样。 五上年级的学生 学习五下年级的课文，也为学习带来一些阻碍。因此，课前，学生要根 据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。 ．教师教课准备：教课课件【教课过程】 一、认识粗心，初步感觉猴王形象 1．揭露课题。 2．认识学生学习起点。 3．依据文前“阅读提示”，沟通学习课文主要内容。 课件出示：石猴是从哪儿来的又是如何成为猴王的 1）学生回答。 2）留在你脑海里的是一个如何的猴王 4．小结过渡。 二、细读语言，深入感悟猴王形象 （一）细读描绘“石猴出生”的语句 1．发问：你感觉哪句话写石猴写得特别生动 出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰 洞之中。 1）读，你忧如看到了石猴在干什么 2）读这段话，读出猴的快乐和自由 2．发问：你发现这句话有哪些特色 3．细细品读这句话中的语言规律。 4．合作朗诵，读出句子的节奏和韵律。 5．你读到了一只如何的石猴写在句子旁边，做阅读标注。 6．小结。 （二）细读描绘“石猴成王”的语句 1．学生自主研读第二个问题，看看课文是如何写“石猴成为猴王的”， 领会语言的节奏和韵律，并做上标注。 2．同桌合作沟通，教师巡视指导。 3．全班沟通，对照品读。 4．你读到了一位如何的猴王写在句子的边上。 5．小结。 三、总结提高，整体掌握猴王形象 1．请选择你以为最经典的句段再读一读，或背一背。 2．总结： 读经典，不单要读懂“写什么”，更要思虑作者是“怎么写”的。 愿同学们一世与经典相伴！