高中思想政治_文化对人的影响教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】文化对人的影响_政治_高中__ 【考点展示】 1、文化对人影响的表现；2、文化对人影响的特点；3、丰富精神世界，增强精神力量，促进全面发展。 【核心素养】 1、科学精神：分清不同性质的文化对人有不同的影响，要积极参加健康向上的文化活动 2、法制意识：通过对文化对人影响的表现、特点和文化塑造人生等知识的把握，理解和把握法治意识的重要性 3、公共参与：通过对文化对人的影响的来源及表现、文化对人影响的特点、文化塑造人生等知识的把握，培养学生的公共参与意识和文化自信，积极参与健康向上的文化活动 【教学重点】 1、文化影响人的特点 2、文化塑造人生 【教学方法】小组讨论法、学生演示法、教师启发 【教学过程】 导入 直接导入本课复习内容“文化的作用”，并简单阐述文化作用在全册中的重要地位。 二、学生结对自查、背诵 学生活动：学生相互检查文化对人影响的来源、表现、特点、作用。 教师点评：基础知识大家都掌握的不错，那在后面的做题中我们来检验检验。 设计意图：通过检查督促学生落实基础知识。 三、构建思维导图 学生活动：课前完成思维导图构建。 教师活动：课件展示学生的思维导图，并进行简单梳理点评。 设计意图：在这个过程中，学生构建的思维导图在课件上展示出来三张，每张都有自己的特点。通过这些思维导图的展示，培养学生自主完成导图构建的自主自觉意识，并展示出自己的特点。 四、核心考点梳理 学生活动：课前学生已经把学案上的核心考点相关知识梳理了，并完成了相关的题目。 教师活动：课上展示选择题答案，让学生先讨论，然后站起来讲解几个典型题目。讲解这些题目涉及的考点并进行分析。 第一组典型题目： 1.（2020·江苏卷）“凡往见人，入门必问主人食否”原是北宋时的乡约，说的是不管到谁家去，进门先要问吃了没有，以示对主人的尊重。明朝《泰泉乡礼》沿用了这条乡约，到了清朝，“吃了吗”已成为流行的交往礼仪和习惯，并延续至今。由此可见（ ） ①乡约是在人们的实践中形成和发展的 ②乡约礼仪是历史文化成就的重要标志 ③人们创造礼仪文化的同时也被它塑造 ④文化决定人们的交往行为和交往方式 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 2. (2019·九江模拟)当代中国思想文化是中国传统思想文化的传承和升华。要认识今天的中国与中国人，就要深入了解中国的文化血脉，准确把握滋养中国人的文化土壤。这表明(　　) ①文化对人的影响来自特定的文化环境　②文化对人的影响具有深远持久的特点　 ③文化影响人们的认识活动和思维方式　④文化能够丰富精神世界，增强精神力量 ①②　　　B．③④　　　C．②④　　　D．①③ 设计意图：通过学生解析、教师点评完善归纳总结出文化对人影响的来源、特点。 教师活动：重点突破文化对人影响的潜移默化和源远流长两个特点的理解。并引导学生拓展思维，思考并回答文化的特点、传统文化的特点、中华文化的特点。 学生活动：思考回答文化、传统文化、中华文化的特点分别是什么。 设计意图：通过重点突破，引导学生要多读书、读好书，自觉接受优秀文化的熏陶；通过拓展知识，拓宽学生的思路，寻求知识间的联系，以科学精神对待知识。 第二组典型题目： 3.（2020·江苏卷）红色播报、红色基地、红色寻访……某市积极整合党史资源，以丰富的内容、多样的活动宣传党史文化，使革命文物活了起来，让革命历史更有温度。这一做法旨在（ ） A. 从理想信念中汲取前行力量 B. 将文物资源转化为物质财富 C. 宣传革命文化提升科学素养 D. 用当代新技术再现革命场景 4. (2019·全国卷Ⅱ)乡村振兴，乡风文明是保障。规划指出，要培育文明乡风、良好家风、淳朴民风，推动乡村文化振兴，建设邻里守望、诚信重礼、勤俭节约的文明乡村。建设乡风文明的意义在于(　　) ①维护传统农耕文化的稳定性　 ②促进传统文化与现代文化的相互转化　 ③培育崇信尚俭、向上向善的乡村文化　④丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量 ①②　　　B．①④　　　C．②③　　　D．③④ 设计意图：通过学生讲解、教师完善补充归纳出文化塑造人生这个核心考点。 教师活动：注意点拨易错易混点——文化的作用、影响具有双重性。引导学生拓展文化的作用的相关知识——文化、民族文化、传统文化、中华文化的作用与启示。 学生活动：思考并回答文化的作用与启示、民族文化的作用与启示、传统文化的作用与启示、中华文化的作用与启示。 教师活动：点评并展示出参考答案，补充完善学生回答的内容。 设计意图：通过上述活动，引导学生拓宽知识面，同时也复习了相关知识，不再只是一个一个的独立的知识点。 热点探究 教师活动：PPT展示热点材料及问题，分配探究任务。 情境设计：三月桃花酿新酒，五月枇杷碾作酥，养蚕