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《鸿门宴》说课稿 《鸿门宴》说课稿 尊敬的各位评委老师： 上午好！今天我说课的题目是《鸿门宴》 。下面我将从：说 教材、说教法、说学法、说课时安排、说教学过程五个方面 来进行我的说课。 一、说教材 1、教材简析及该课所处的地位作用： 《鸿门宴》是高中语文教材第二册第四单元的一篇课文，节 选自《史记》 。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝 后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴 是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之 间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉 相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者 以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描 绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣 人心弦。 鸿门宴一文充分展示了刘、 项之间不可调和的矛盾， 生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。因此 具有很高的史学价值和文学价值。如何通过本课激起学生学 习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化 的精髓，这是一个关键所在。 2、教学目标： 高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和 浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实 词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代 观念审视作品的内容和思想倾向。 根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标： （1）知识和能力目标： 了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性 阅读。 （2 ）过程和方法目标： 利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的 方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论 历史人物，树立正确的读史观。 （3 ）情感和价值目标： ①感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的 各种困难和挫折 ②认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。 高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接 触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过 朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏汉代历史散 文的能力，养成思辨的习惯。 据此，本课的教学重点为： ①积累文言词句知识。 ②学习一分为二地评判人物。 本课的教学难点为： 学习创造性阅读，进行创新思维训练。 二、说教法 教学是一门艺术，应变是一种技术。根据该课的教材特点、 教学目标结合学生的年龄阶段及心理特征，我采用以下方法 进行教学。 1、 学生诵读，老师范读，整体感知，筑好文言基础墙。 2、 师生互动，生生互动，打造学习共同体。 3、 拓展延伸，启迪心智，创设课堂训练营。 三、说学法 1、纸上得来终觉浅，圈点、勾画、批注法，学好文言基本 功。 2、自主合作加探究，眼耳口脑手并用，破疑解难在其中。 四、说课时安排 《鸿门宴》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因 此我设计用三课时教学本文。 第一课时：了解作家作品，积累文言知识，感受作者隐忍发 愤的著书精神，泛读课文，要求读懂。 第二课时的要点是：理清故事情节，概括人物形象，学习客 观地评论历史人物，泛读课文，要求读熟。 第三课时的要点是：进一步梳理文言知识，精读课文，要求 读透。 五、说教学过程 1、疑问导入，激发兴趣 良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。为了激发学 生兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，我的开场白是 这样安排的： 秦王嬴政扫六合后，成为统一中国的始皇帝，雄视天下，风 光一世。一次秦始皇出巡时，车马仪仗，威风八面，场面非 常宏大。人们是耕者忘其犁，锄者忘其锄，纷纷争相跑来观 看。在这人群中， 有两个人不约而同地发出了赞叹。 一个说： “彼可取而代之！” （我可以取代他）。另一个说： “嗟夫！大丈夫当如此也！ ”（大 丈夫就应该像这样啊） 。后来这两个人都成了历史中的风云 人物，他们就是刘邦和项羽。 提起此二人，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。项 羽：少年英雄， ，力拔山兮气盖世，巨鹿之战，破釜沉舟， 扬名天下。刘邦：登高一呼，天下云集而影从，发兵沛县。 但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一 个被围垓下，枭雄末路，悲歌别姬，最后自刎乌江。而另一 个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？我