二年级下册数学教案-9 数学广角-推理（42）-人教版.docVIP

《数学广角—推理》教学设计 教学设计思考及提出的问题 新旧知识链接：2011版《课程标准》中指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式”。因此，逻辑推理是进一步学习数学的基础，也是发展学生思维能力的良好素材。因此，推理能力的发展贯穿在整个小学学习过程中。如一年级下册的“找规律”，根据一列的图形、数字等的排列，找出规律。所以，二年级的孩子在学习这一课时，也有一定的逻辑推理的学习经验。 新知探究：把推理的思想通过游戏情境“猜帽子游戏”，以游戏形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。 验证新知：推理是就是我们从已知条件判断获得一个结论（一个新的判断）的逻辑思维。 在“推理”的过程中，学生尝试画图，并能清晰、有条理地说出逻辑推理的过程，培养学生逻辑推理的能力及思维表达能力。 应用新知：把所学的知识灵活应用于解决问题中，通过小组合作交流、分析、推理，解决生活中的问题。 学情分析： 1.特点与优势: 本节课的教学对象是二年级学生,他们在以前的学习和生活中已经接触过一些合情推理和选言推理的实例。他们能够利用探究活动完成数学学习,对本节课的学习具有较为强烈的学习兴趣与信心,具备一定的概括和归纳能力。 2.不足: 但学生的逻辑思维能力发展不足,在对已有命题进行归纳、类比上存在着困难,常常出现论证不充分、归纳不完整、类比对象选择不恰当的错误。 磨课要点 1.起点 知识起点：本课内容是以“推理”这一探索性操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、推理、验证等方式探索逻辑推理的策略。 思维起点：用简洁的语言有条理地推理的过程，语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明，通过有条理地说推理的过程，有效地培养学生思维的逻辑性。 2.终点：通过推理过程的清晰表达，培养孩子们的数学思考能力和解决问题的能力。 3.过程与方法：通过“猜帽子游戏”情境，由简单到深入，让学生在猜想、推理、验证的活动过程中解决问题。 教学内容 人教版义务教育教科书小学数学二年级下册第109页的内容。 教学目标 1.通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 4.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 教学重点 初步认识逻辑推理，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验 教学难点 推理过程的叙述表达 教学准备 自制多媒体课件、答题卡。 教学过程 一、激趣引入，引入新知。 老师戴一顶帽子走进教室。 师：今天我有什么不一样？悄悄地告诉你们，我有一个帽子小铺，有各种各样的帽子，今天想和大家一起玩猜帽子游戏，你们想玩吗？ 1．“瞎”猜 小红也来到我的帽子小铺，从这些帽子里面选了1顶，猜一猜，小红戴的帽子是什么颜色的？ （学生漫无目的地猜。） 2．“犹豫”猜 这样猜不着，老师给你们点提示，小红戴的是红色和黄色其中的1顶（课件出示红色、黄色两顶帽子）现在呢？谁来猜？ 学生猜出：可能是红色的，也可能是黄色的。有两种答案，还是不能确定，怎么办呢？ 3．“确定”猜 再给一个提示？小红戴的不是黄色的。学生很快猜出是红色。 师：确定吗？为什么？谁再来说一下？ 师：刚刚你们都用上了“不是……就是……”（板书 不是……就是……） 师：到底猜对了没有呢？一起来见证一下。（课件揭示小红戴红帽。） 师：像这样根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。今天我们就一起来学习简单的推理。（板书课题）