《对比朗读，体会句子语气——我要的是葫芦》教学设计教学目标.docVIP

对比朗读，体会句子语气——《我要的是葫芦》 教学目标： 1、根据提示语，体会人物情感，读好句子。 2、通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 教学过程： 一、学习第2自然段。 大家好，这节课我们继续学习《我要的是葫芦》，练习通过对比朗读，体会句子语气。（板书：提前出或者板书空白先，说“练习”俩字的时候点一下出课题）葫芦在成长的过程中长出了几个蚜虫，种葫芦的那个人看到蚜虫后是怎么想的、怎么说的？我们先来看第二自然段。（第二段） 1.学生汇报“怎么想的”。 通过朗读课文，我们找到了描写种葫芦人想法的句子，（出示幻灯片2）他心里想：有几个虫子怕什么！ 带感叹号的句子都含有强烈的感情，（板书：！）我们把它们叫做感叹句（板书：感叹句）。（跟我读:感叹句两遍） 一起再读这个感叹句“有几个虫子怕什么！”（课件）这句话是什么意思？对，这个人眼里只有小葫芦，至于叶子上的虫子他毫不在意。他的意思就是有几个虫子不用怕，或者说（课件）有几个虫子不可怕。这句话后面是什么标点？对，句号，（板书：。）带句号的句子叫陈述句（板书：陈述句，）。（跟我读：陈述句） 这两个句子虽然意思一样，但是感叹句含有强烈的感情，陈述句是在告诉我们一件事，语气不如感叹句那么强烈，请你和同桌一起读一读，感受感叹句和陈述句不同的语气。 2.学生汇报“怎么说的”。 种葫芦的人对于叶子上出现的蚜虫心里是满不在乎的，那他是怎么说的呢？（出示第二段）请用横线画出他说的话，并从旁白里找一找提示语。（课件加横线，提示语变色，用线条提示） 大家找的很准确。“盯”指集中注意力看，突出了那个人对小葫芦的重视程度，表示种葫芦的人眼里只有小葫芦。“自言自语”，就是自己跟自己说话，声音可以小一些。种葫芦的人盼望葫芦快快长大，那么 “快长啊，快长啊！”（课件，这两处变色）在语调上可以逐渐上扬。“呢”表示确定，表现出种葫芦的人对葫芦的长势充满期待，要读出期待感，我们开火车来试一试？读得真好，我想那个人当时一定就是这样的眼神和语气。 二、学习第3自然段。 邻居看到后又发生了什么？（课件）请朗读第三自然段，用波浪线画出邻居说的话，想想他说话时的心情怎样？用横线画出种葫芦人说的话。再从旁白里画出提示语，想想种葫芦的人是用什么样的语气回答的？小组合作读一读。 大家读得都很好，（关键字词变色的第三段）通过重读“别”和“快”表现出邻居着急的心理。根据“奇怪”这个提示语读出了种葫芦的人对邻居的话感到不理解，带问号的句子语气处理也很好，读出了种葫芦的人只要葫芦，对其他的都不放在眼里。 我们还可以试着在朗读的时候，问句语调上扬，一句强过一句，第三句要一字一词地强调，尤其是“葫芦”二字要重读。下面我们来分角色朗读第3自然段。（课件，画线/变色） （2）种葫芦的人奇怪地说“叶子上的虫还用治？”，他是什么意思？对，他的意思就是叶子上的虫不用治。这句话虽然带问号，但是答案就在句子里面，叫做反问句。（板书：？反问句）跟我读两遍：反问句。（课件）这句话就是答案，后面是句号，它叫什么句？对，陈述句。现在开火车对比朗读这两个句子。反问句要比陈述句感情更丰富，读起来语气自然不一样。 三、对比朗读，体会句子语气 老师这里还有几组句子，都是意思相同但使用不同的句子来表达，请同桌合作，先说一说他们都是什么句，再对比朗读，感受句子不同的感情和语气。 多么可爱的小葫芦啊！ 长得赛过大南瓜才好呢！ 小葫芦十分可爱。 长得最好赛过大南瓜。 为同学做点好事算什么！ 为同学做点好事不算什么。 这种话还用听？ 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 这种话不用听。 天不过井口那么大，不用飞那么远。 这几组句子里感叹句和反问句感情更强烈，所以和陈述句的语气明显不同，大家以后要继续学习读好这几种句子，并且尝试在不同的情况用合适的句子说话和写话，相信你们能有更多体会。 四、拓展延伸 那么，《我要的是葫芦》这篇课文里，叶子上的虫到底要不要治？种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？学了这篇课文，你得到了什么启示？请同学们课下思考以上问题，我们下节课一起来交流分享。好，今天这节课就上到这里，同学们，再见！